呂毅

（瀘州職業(yè)技術學院，四川瀘州 646000）

高校輔導員是高校師資隊伍建設的重要組成部分，是學生思想政治教育的核心力量，是學校發(fā)展的重要推動力量。然而，目前高校的輔導員工作性質已發(fā)生了很大的變化，存在角色不清、定位不明等一系列問題，輔導員的職業(yè)壓力也越來越大，尤其是高職院校更面臨著學生學習動力不足、管理難度大等特殊問題。

1 高職院校輔導員職業(yè)壓力現(xiàn)狀分析

1.1 學生人數(shù)多，工作量巨大

根據(jù)教育部對高校輔導員所帶學生規(guī)模的規(guī)定，1名專職輔導員所帶學生人數(shù)不超過200人，這主要是考慮到輔導員的工作性質，精力有限。但實際上很多高校輔導員所帶班級人數(shù)遠遠超出這個數(shù)據(jù)，就以筆者所在的瀘州職業(yè)技術學院為例，大部分專職輔導員所帶學生人數(shù)均在300-400人以上，最多的甚至達到了500-600人。這樣大的一個人口基數(shù)，帶給輔導員的是巨大的工作量和職業(yè)壓力，輔導員每天的工作時間都在10個小時以上，班團會、獎勤助貸、日常管理、學生心理輔導等一系列工作使得輔導員身心疲憊。

1.2 角色不清，職責定位不明

輔導員是學生政治思想的引路人，但目前高校中對于輔導員的角色以及職責定位都不清楚，輔導員承擔太多本不屬于他們職責范圍內的工作，學校領導和很多專業(yè)教師理所當然的認為只要是與學生相關的事情都是輔導員的事，因此輔導員變成了專職的保姆，各種事情都要操心。以筆者所在的學校為例，每一次的學工會議，參加各個部門如教務處、學生處、保衛(wèi)處、后勤中心、團委、宣傳部等幾乎所有行政部門都對輔導員有工作安排，大到學生的獎勤助貸，小到學生的穿衣打扮，寢室衛(wèi)生都在輔導員的職責范圍之類。更有甚者，學生上課遲到，逃課，課堂紀律不好，表現(xiàn)不佳，相關任課老師也會毫不猶疑地打電話給輔導員，讓輔導員來教育處理。甚至本應該是教學的方面的各種事情也甩給輔導員來干，招生就業(yè)、培訓輔導，各種班團會，各種數(shù)據(jù)表格讓輔導員疲于奔命，一天坐在電腦旁，恨不得有三頭六臂，工作卻依然干不完。許多輔導員因為長期坐在電腦旁而得了頸椎病，而領導依然會批評輔導員工作不仔細，沒有照顧到每位學生。曾經(jīng)，筆者所在學校的一位輔導員在一次大會上分享工作時，談到輔導員的心酸，禁不住流下了心酸的眼淚，她說：“當了輔導員，每天忙學生的事情，陪伴學生的時間遠比陪伴自己的家人，陪伴自己1歲的孩子要多得多，很多時候連給孩子喂奶的時間都沒有”。是啊，輔導員不僅僅只是負責學生的思想教育，還是學生生活的保姆。

1.3 心理壓力大，職業(yè)幸福感弱

輔導員的工作壓力不僅僅來自于繁重的工作任務，還來自巨大的心理壓力。這種心理壓力既有來自學校工作的，又有來自家庭內部的個人壓力，雙重壓力之下，輔導員自然倍感無力。隨著90、00后一代的出生，家庭的嬌生慣養(yǎng)造成了學生的心理素質，面對挫折的抗壓能力越來越弱，大學生各種突發(fā)性事件出現(xiàn)的概率也大大提升，而對于高職學生來說，這一現(xiàn)象尤為嚴重。與本科學校相比，高職院校的學生學習動力不足，很多學生本就成績較差、基礎薄弱，到了大學更是失去了學習的興趣，要不窩在寢室打游戲，要不就談戀愛、各處游逛，這大大增加了突發(fā)事件發(fā)生的概率。很多學生在感情、生活方面受挫，不能夠正確看待，極易做出極端和出格的舉動，對輔導員的管理造成了極大的挑戰(zhàn)。一旦學生出現(xiàn)任何問題，輔導員是第一責任人，不但要受到學校的批評處置，還要承受來自學生家庭、社會輿論的壓力。而另一方面，正是因為各種的學生問題，讓輔導員疲于奔命，不得全神貫注，將大部分精力放在學生身上，因此忽略了孩子、忽略了家庭，時間一長，極易引起家庭矛盾，工作和家庭的雙重壓力讓輔導員時刻都暴露在這種高壓之下，久而久之，很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，職業(yè)新福感弱。

2 輔導員壓力緩解，隊伍建設的建議

輔導員作為學生工作的直接管理者，是學校發(fā)展中至關重要的力量。因此，加強輔導員隊伍建設，提升輔導員職業(yè)幸福感十分必要。

2.1 增加輔導員人數(shù)，減少輔導員工作量

減輕輔導員壓力的方式之一就是增加輔導員數(shù)量，減少輔導員工作量。目前的高校輔導員崗位人手不足，輔導員所帶學生人數(shù)嚴重超過了規(guī)定的人數(shù)。因此，高校因增加輔導員招聘計劃，將輔導員所帶學生人數(shù)控制在合理的范圍之類，減少輔導員的工作量。同時，鑒于許多高校輔導員輔導員崗位編制有限，高校可以采用招聘編外輔導員，讓專職教師、行政工作兼職輔導員的方式來增加輔導員的數(shù)量，這不僅可以有效解決輔導員人數(shù)不足的問題，還可以讓所有教師都參與到學生管理工作中來，切實體會學生管理工作的酸甜苦辣。

2.2 職責分明，定位清晰

目前的高校中，輔導員除了承擔本職工作之外，還承擔了許多額外的附加工作。招生就業(yè)，教學管理，參加活動等各種繁瑣的事情都加在輔導員身上，輔導員不再只是單存的思想教育者，更像是一名全職的保姆，而高職院校對于學生的管理就更為嚴格，以筆者所在的學校為例，學生不僅要做早操，上早晚自習，每周還有各種班會、團會，這些都需要輔導員去管理，繁重的任務不僅學生很疲憊，輔導員也倍感心累。因此，要加強輔導員隊伍建設，就必須將輔導員從繁瑣的工作中解放出來，明確工作職責，將工作細化并明確到個人，讓輔導員有足夠的時間來處理與學生相關的事情，與學生交流溝通，真正實現(xiàn)輔導員思想導師的角色。

2.3 拓展晉升空間，提升職業(yè)幸福感

與專業(yè)教師相比，輔導員的晉升空間更低。在職稱評定、考核，獎勵政策等方面都處于劣勢。因此，學校要提升輔導員的職業(yè)地位，就必須要重視這個問題，開辟輔導員晉升通道，在以上方面給予輔導員一定的傾斜?；蚩紤]為輔導員設置像專業(yè)教師一樣的晉升機制，一級級的晉升，提高輔導員的工作積極性和職業(yè)幸福感。

3 結語

高校輔導員是一個非常重要卻又非常容易被忽視的一個群體，加強輔導員隊伍建設，提升輔導員職業(yè)幸福感是促進學校快速、健康發(fā)展的有效方式之一，也是對學生負責的一種表現(xiàn)，只有解決好輔導員問題，才能更好地為學生服務，為學校服務。