劉夢(mèng)妍

摘 要：隨著我國(guó)新課程教育體制的深入改革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸開(kāi)始采用以對(duì)話型為主的教學(xué)方式，并逐步擴(kuò)散成廣大中小學(xué)教師所最為喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。對(duì)話教學(xué)，即在英語(yǔ)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，給學(xué)生更多自我展示和體驗(yàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)以對(duì)話的形式運(yùn)用到實(shí)處，提升對(duì)單詞和語(yǔ)法的整體理解和運(yùn)用，并以現(xiàn)實(shí)生活中的事情作為對(duì)話的主題，縮小英語(yǔ)與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)

當(dāng)下提倡素質(zhì)教育，為了大力迎合素質(zhì)教育的要求，很多中小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行了深入改革和創(chuàng)新，并逐漸開(kāi)始使用對(duì)話教學(xué)的形式，其取得的教學(xué)效果也是較好的。在英語(yǔ)課堂使用對(duì)話教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師通過(guò)情景對(duì)話的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生對(duì)話技巧，幫助學(xué)生更加輕松地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。它的開(kāi)展不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的溝通，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)

一般而言，英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)，教師通常使用的方法為情景教學(xué)法。這種方法能夠直接深入學(xué)生的真實(shí)世界中，給學(xué)生創(chuàng)造更好的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生能夠始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并有效加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解能力。沒(méi)有語(yǔ)言情境，詞語(yǔ)就會(huì)失去它本來(lái)的意義。因此，詞語(yǔ)只有在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能產(chǎn)生意義。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是十分重要的，教師在教學(xué)中更多采取與實(shí)際生活息息相關(guān)的情境，就能越發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極展開(kāi)對(duì)話訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)完“At the zoo”之后，教師可以先下載一些與動(dòng)物相關(guān)的趣味視頻和圖片，在上課運(yùn)用多媒體的形式將其展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生分別說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物，并用語(yǔ)言和肢體描述成自己喜歡的小動(dòng)物是什么樣的。這樣的教學(xué)情境的設(shè)置，不僅能夠更加貼近教學(xué)內(nèi)容，更能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快融入對(duì)話氛圍中。而這也能有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的親切和耐心，學(xué)生在教師逐步的引導(dǎo)下，也能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。

二、豐富對(duì)話方式，提升學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中可以采用的對(duì)話教學(xué)形式是十分多樣的，因此教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其豐富性，不能局限于某一種方法的使用，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與程度。教師在改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)候，一定要注意做到趣味與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，做到玩教結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲中感受英語(yǔ)對(duì)話的魅力。首先，要讓學(xué)生跟著錄音機(jī)的原聲進(jìn)行跟讀，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，拉近學(xué)生口語(yǔ)與外國(guó)人之間的距離，使其能夠更好地了解外國(guó)人對(duì)話表達(dá)的特點(diǎn)。小學(xué)對(duì)話英語(yǔ)教學(xué)是比較淺顯的，其基本不具備與外國(guó)人交流的條件，因此，跟隨錄音課件是最好的教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起充分重視。其次，在小組中需要展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生自由分組，幾個(gè)人之間互相扮演角色，通過(guò)合作的形式展開(kāi)對(duì)話閱讀和練習(xí)，以此提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力。最后，教師可以采取表演的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。如給學(xué)生一段故事情境，讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組排練，用小品或是話劇的形式進(jìn)行表演。這是能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的最好方式，在表演中對(duì)學(xué)生整體運(yùn)用能力的進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有理解沒(méi)掌握的都會(huì)在演練中有所體現(xiàn)。而此種方法更能給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展現(xiàn)中獲取體驗(yàn)的快樂(lè)。

三、重視拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)應(yīng)用能力

以往教學(xué)中，教師大多遵循尊重教材、源于教材的教學(xué)理念，但小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，更要同時(shí)關(guān)注英語(yǔ)對(duì)話教材拓展的問(wèn)題，豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資料，幫助學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能夠更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中去。比如在學(xué)習(xí)“my schoolbag”后，教師可以對(duì)此展開(kāi)小游戲活動(dòng)，通過(guò)名為“what is in my schoolbag”的游戲開(kāi)展，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的單詞和句型得到加深和鞏固，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生不局限于課本材料的束縛，能夠?qū)?duì)話更加生活化，在反復(fù)詞匯和對(duì)話的操練中，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課堂的有效開(kāi)展。

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，給學(xué)生更多自我展示的平臺(tái)和空間，讓學(xué)生能夠充分展示自我。并在科學(xué)合理的對(duì)話氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展擴(kuò)散性思維，提升英語(yǔ)技能和素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)游戲應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（3）.

[2]沈紅亮.小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)有效實(shí)施策略探究：以《觀潮》對(duì)話教學(xué)實(shí)施策略為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.