李欣

摘 要 大數(shù)據(jù)時代為高職院校雕塑專業(yè)教學改革帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。目前，傳統(tǒng)雕塑教學存在教學思維模式陳舊、信息化教學環(huán)境及可用性有待改善、教學質(zhì)量評價體系單一等問題。為此，高職院校雕塑專業(yè)教學應(yīng)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念，建立適應(yīng)大數(shù)據(jù)教育思維，加強專業(yè)教師信息化能力，組建專業(yè)信息化教學資源開發(fā)團隊。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代；高職教育；雕塑專業(yè)；教學改革

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0038-04

大數(shù)據(jù)是高科技時代的產(chǎn)物，是具有時代標志的技術(shù)之一。它所涵蓋的領(lǐng)域包括物理學、化學、生物學、軍事、金融、通訊等，其廣泛應(yīng)用越來越彰顯了它的優(yōu)勢和地位，各種運用大數(shù)據(jù)發(fā)展的領(lǐng)域正在協(xié)助集團、企業(yè)發(fā)展新的業(yè)務(wù)以及創(chuàng)新運營模式。大數(shù)據(jù)與職業(yè)教育的融合既是政策的要求，也符合時代發(fā)展的趨勢?；趪艺咭I(lǐng)和新時代社會對雕塑人才的需求，高職院校雕塑專業(yè)教學改革與創(chuàng)新勢在必行[1]。

一、高職雕塑專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

（一）傳統(tǒng)雕塑教學思維模式根深蒂固

當前，從事高職院校雕塑專業(yè)教學的一線教師大多自身所接受的教育就是傳統(tǒng)模式的雕塑教育。許多教師還沒有認識到大數(shù)據(jù)的價值，也沒有意識到現(xiàn)代信息技術(shù)教育思維意識對雕塑專業(yè)改革與發(fā)展的作用，這勢必會阻礙高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。在大數(shù)據(jù)背景下，社會所需求的人才是創(chuàng)新型與復合型人才，單一的雕塑教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。高職院校雕塑專業(yè)應(yīng)當順應(yīng)時代背景環(huán)境，建立大數(shù)據(jù)思維，學習并掌握先進的信息化教學模式，積極參與相關(guān)培訓交流，促進利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行信息化雕塑教學改革。教師自身要明確建立大數(shù)據(jù)教育觀念并認識到數(shù)據(jù)教學改革的必要性和重大意義。

（二）高職院校雕塑專業(yè)理論與實訓得不到兼顧

雕塑屬于純藝術(shù)范疇內(nèi)的一門學科，所涉及的知識涵蓋面比較廣，在理論教學中雕塑概論、中外雕塑史、藝用人體解刨學等是不可缺少的課程。此外，雕塑又是一門實踐性較強的學科，對于造型能力、型體塑造能力要求較高。因此，雕塑基本功訓練又顯得尤為重要，在課程安排上要花費大量課時去完成素描、速寫、泥塑等課程，這樣才能達到最佳教學效果。目前，高職院校教育運行的是“基礎(chǔ)訓練+專業(yè)訓練+頂崗實習+畢業(yè)設(shè)計”，去掉頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計，在校學習時間也僅有兩年半，在短時間內(nèi)以傳統(tǒng)單一的“灌輸式”的教學方式來完成雕塑理論與實訓課程，其教學效果可想而知。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化教學模式不斷興起，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂等。若傳統(tǒng)的雕塑教學與其相互融合，形成一種全新混合式的教學方式，學生只需借助一臺電腦或一部智能手機就能隨時隨地的學習，不受空間和時間制約。利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線課程資源，學生可以輕松進行專業(yè)理論學習。在線下的課堂教學中，又有了充足的時間進行答疑和專業(yè)基礎(chǔ)實訓練習。這種信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的教學方式，可使得專業(yè)理論與專業(yè)實訓得到有效兼顧，大幅度提升學生學習效率。

（三）信息化教學環(huán)境及可用性有待改善

信息化教學模式是教學模式在信息時代的新發(fā)展，是基于互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學模式，信息技術(shù)已成為支持學習的環(huán)境條件。學習環(huán)境成為信息化教學模式構(gòu)建的必要因素[2]。信息化教學環(huán)境的建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，它包括硬件設(shè)施、軟件平臺、教學資源等要素。其中教學資源是信息化教學模式的核心內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的教學資源是實施高職教育改革的必要條件。目前從高職院校教學資源庫建設(shè)來看，雕塑專業(yè)教學資源相對滯后，數(shù)量少且質(zhì)量不高。大多數(shù)針對雕塑專業(yè)的教學資源是把傳統(tǒng)授課方式照搬到資源庫中，除了前期做好錄制、剪輯工作之外，其他授課方式與線下傳統(tǒng)教育區(qū)別甚微。學生利用率不高，形成了“高科技、低效率”的尷尬局面。衡量一個高職院校信息化教學好與壞，資源的多少并不是評價的標準，能否滿足學生學習需求和提升學習效果才是關(guān)鍵。因此，在教學資源庫建設(shè)中，要不斷補充和更新優(yōu)質(zhì)的教學資源，以達到教學資源的不斷優(yōu)化，來滿足學生個性化學習的需求。

（四）教學質(zhì)量評價體系單一

目前，大多高職雕塑專業(yè)仍舊實施“考、評”結(jié)合的教學評價體系。考：在一門課程結(jié)束后，根據(jù)學生完成作業(yè)的情況看，依照比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系、體量關(guān)系、形體塑造能力等評價標準給出分數(shù)，作為評價依據(jù)。評：教師分析學生作品中所涉及的塑造方法、工藝特征、雕塑語言、雕塑風格等，并指出作品存在的問題以及提出改進措施。

高職教育與美院、本科院校不同，除了常規(guī)的課堂教學以外，還要有大量的實習、實訓課程以及頂崗實習。教師對學生培養(yǎng)的評價不應(yīng)僅限于一張試卷、一件作品，應(yīng)當注重學生個體在課堂內(nèi)、課堂外的所有學習活動以及成長狀態(tài)的綜合評價。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對教育評價是全方位、全程性的采集，突破了傳統(tǒng)教育評價體系中對作業(yè)、考試成績的依賴。相比傳統(tǒng)的教育評價體系，大數(shù)據(jù)的發(fā)展使教育評價走向客觀性評價、伴隨性評價、綜合性評價和智能性評價，為學生的自我發(fā)展、教師的教學反思、學校的質(zhì)量提升等多方面提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析的實證支持[3]。利用全方位、綜合詳實的數(shù)據(jù)對教學進行評價與指導，有效避免了憑借教師主觀印象，導致對學生評價不夠理性、客觀、全面的現(xiàn)象。依托數(shù)據(jù)可強化教育評價診斷、調(diào)整、引導的功能，為學生個性化發(fā)展提供更為科學的評價支撐及方向指引。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院校雕塑專業(yè)革新的必要性

（一）有利于滿足社會對人才的需求

高職教育培養(yǎng)目標是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”[4]。從目前雕塑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，其對口就業(yè)率偏低，畢業(yè)生的職業(yè)能力不能達到相關(guān)企業(yè)用人要求。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，雕塑行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整，雕塑相關(guān)企業(yè)不再需要大量的雕塑師、模型師、翻制和模具制作師。企業(yè)對人才的需求存在著動態(tài)的不確定性?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的動態(tài)數(shù)據(jù)采集，使雕塑專業(yè)改革具備前瞻性，通過對企業(yè)用工數(shù)據(jù)追蹤、分析，可以及時掌握行業(yè)內(nèi)對人才能力的需求變化，能及時調(diào)整優(yōu)化與行業(yè)企業(yè)“零距離”對接的教學資源，有利于培養(yǎng)具有適應(yīng)市場變化的人才要求，提高專業(yè)對口就業(yè)率。

（二）有利于雕塑專業(yè)師生促進個性化發(fā)展

雕塑作為純藝術(shù)領(lǐng)域的一門典型學科，它所注重的是個人的感性認識。共性的、大眾化的教育對雕塑專業(yè)的發(fā)展是不利的。從學生的思維類型和視覺感受上來看，優(yōu)勢各不相同，有的對造型見長，有的對材料敏感，還有的善于思辨，不同的學生最終會走上不同的道路[5]。雕塑專業(yè)學生個性化發(fā)展的前提是，要客觀、全方位地認識自己，包括專業(yè)能力、學習需求、興趣愛好、發(fā)展目標等；其次是提供適合自己發(fā)展的環(huán)境、資源、工具等外部條件?；诖髷?shù)據(jù)的發(fā)展，高職院校教育從大眾化走向個性化成為可能。大數(shù)據(jù)可以記錄每個學生成長軌跡和行為，通過數(shù)據(jù)的收集和分析，可以診斷其學習特點、學習需求、預(yù)測學習結(jié)果、制定個性化學習規(guī)劃，教師可以借助相關(guān)數(shù)據(jù)提供針對性的因材施教。

通過大數(shù)據(jù)還可以對教師教學及專業(yè)發(fā)展情況進行數(shù)據(jù)挖掘和系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教師在專業(yè)教學、專業(yè)科研、企業(yè)一線實踐等方面的優(yōu)勢、特點、問題與不足，總結(jié)并制定出相應(yīng)的對策和措施，進而提升教學質(zhì)量，促進教師實現(xiàn)更具理性的個性化的專業(yè)發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才

隨著數(shù)字時代的來臨，學科交叉融合不僅是經(jīng)濟發(fā)展與科技進步的推動力，也成為當前培養(yǎng)高素質(zhì)復合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。學科間交叉融合比單一學科建設(shè)具有更具廣闊的發(fā)展空間，只有交叉融合多種學科資源，打破原有的學科瓶頸，還原科學技術(shù)整體化，才能使學科建設(shè)得到長足發(fā)展[6]。

在數(shù)字技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，電影、游戲、手工等行業(yè)逐漸向技術(shù)成熟的3D打印技術(shù)發(fā)展，3D打印技術(shù)也將成為未來科技的主流。對于一個高職院校雕塑專業(yè)的學生來講，僅僅局限于架上雕塑技能是遠遠不夠的。目前與雕塑專業(yè)相關(guān)的企業(yè)需要專業(yè)基本功強、審美能力強、設(shè)計能力強、能夠適應(yīng)多元化創(chuàng)作的高端的復合型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才。這就要求學生在具備一定傳統(tǒng)架上雕塑能力的基礎(chǔ)上，還要掌握一定的數(shù)字造型軟件，如數(shù)字雕塑軟件ZBrush、Mudbox、3D建模軟件3DMax、Maya等。但這些軟件屬于數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科教學范疇，傳統(tǒng)雕塑教學無法接觸這些課程。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新，可將微課、在線課程、混合式教學等新型的學習方式融入人才培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)消除各學科間“壁壘”與“信息孤島”，促進學科交叉融合，促進教學資源共建共享。為培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才提供條件。

三、大數(shù)據(jù)背景下雕塑專業(yè)教學改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念

科學的發(fā)展需要科學的路徑指引。職業(yè)教育一線教師要緊跟教育革新步伐，關(guān)注時代發(fā)展的需求，更新教育理念，及時認清單一的傳統(tǒng)教學模式的弊端，建立大數(shù)據(jù)思維意識，提升自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并深刻意識到大數(shù)據(jù)在提升教學質(zhì)量上的重要性。要將自己由知識的擁有者和傳遞者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的整理者、收集者、學科教學資源的設(shè)計者、課程資源的開發(fā)者。為學生搭建有效的學習情境，針對學生個性化的學習需求提供資源推薦、方向引導和綜合評價。同時，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，將數(shù)據(jù)科學的基本理念、技術(shù)與方法滲透到學科教學中[7]。激勵學生借助信息平臺學習，轉(zhuǎn)變學生在學習中的被動角色，不斷提高自身的自學能力，培養(yǎng)其自主學習的習慣。

（二）加強專業(yè)教師信息化能力

教師是專業(yè)教學改革的關(guān)鍵因素，是數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的核心力量。提升學科內(nèi)師資隊伍的信息化能力，對于高職院校雕塑專業(yè)信息化教學改革來說至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時代的教師應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)，在具有信息化教育思想和教學理念的基礎(chǔ)上，能夠了解常規(guī)信息教育媒體性質(zhì)、功能以及操作方法。熟練運用信息工具進行信息資源的收集、加工、組織及運用，是新常態(tài)下高職教師必備功課。教師自身應(yīng)積極主動地參加專項專題培訓及交流活動，不斷提高信息化教學實踐能力和數(shù)據(jù)分析能力，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代背景下所帶來的教育變革。

（三）組建雕塑專業(yè)信息化教學資源開發(fā)團隊

優(yōu)質(zhì)的信息化教學資源，是助推信息化教學改革的動力源泉。最大程度發(fā)揮現(xiàn)有技術(shù)資源及設(shè)備功效，開發(fā)、更新、優(yōu)化校內(nèi)信息化教學平臺的教學資源，是提高教學質(zhì)量和提升學校競爭力的重要條件。因此，必須要建立一支教學能力強、人員配置合理的信息化教學資源開發(fā)團隊。人員包括雕塑專業(yè)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師、雕塑相關(guān)行業(yè)企業(yè)的專家。

教師本身是知識的聚合體、知識的儲備體，有著豐富的教學經(jīng)驗。雕塑專業(yè)教師與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師之間的合作，可使得雕塑與3D建模軟件知識得到融合；行業(yè)企業(yè)的專家有著市場需求的敏銳性以及衡量用人標準的準確性，將其組建在同一團隊，有利于強化教學資源的實用性，能及時反映新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法，為培養(yǎng)學生應(yīng)變能力、生存能力、創(chuàng)新精神提供學習資源。

在信息化教學資源開發(fā)建設(shè)中，要有目的、有計劃性地實施。以數(shù)字雕塑與3D打印技術(shù)應(yīng)用教學為例。首先，要以教師為主導，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過對企業(yè)用工數(shù)據(jù)追蹤、分析，及時掌握行業(yè)內(nèi)對人才能力的需求變化，進而積極開展有針對性的市場調(diào)研活動；參加雕塑企業(yè)數(shù)字雕塑與3D技術(shù)實踐及管理實踐，組織相關(guān)教師、雕塑相關(guān)企業(yè)專家、教育主管部門領(lǐng)導等，根據(jù)翔實的數(shù)據(jù)與調(diào)研信息共同探討、開發(fā)藝用人體解剖學、泥塑人像、景觀雕塑設(shè)計、ZBrush、3DMax等針對性的信息化教學資源課程，同時開展3D實訓室建設(shè)，為實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接的教學提供條件。

四、結(jié)語

在新的歷史機遇面前，高職院校雕塑專業(yè)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標，認清當前教學中存在的弊端，建立大數(shù)據(jù)思維，與時俱進地探索雕塑專業(yè)改革方向與實施路徑。要深刻認識大數(shù)據(jù)驅(qū)動高職院校人才培養(yǎng)的價值，深化大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐的教學改革。在現(xiàn)有技術(shù)的層面上，將重心落實在提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平和信息化雕塑教學資源的開發(fā)、更新和優(yōu)化上，為學生實現(xiàn)個性化學習提供優(yōu)質(zhì)、有效、便利的學習資源。

參 考 文 獻

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