李明炅

摘 要 作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位之一，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)積極開展學(xué)徒制的實(shí)踐和探索，在校企聯(lián)合招生、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)管理和考評機(jī)制構(gòu)建方面積累了“雙身份學(xué)徒班”招生招工一體化機(jī)制、“雙基地輪訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)管理、構(gòu)建基于崗位群的精準(zhǔn)課程體系、建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和多方參與的考核評價(jià)機(jī)制等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了學(xué)校和企業(yè)“雙元培養(yǎng)”現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；家具設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；質(zhì)量監(jiān)控；考核評價(jià)

中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0026-04

現(xiàn)代學(xué)徒制是西方有關(guān)國家實(shí)施的將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的傳承和發(fā)展[1]。近年來，為解決全球經(jīng)濟(jì)不景氣和青年失業(yè)率日益升高等問題，西方許多國家和地區(qū)在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)和融合現(xiàn)代學(xué)校教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，紛紛建立并發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，將其作為提升技術(shù)技能、解決青年就業(yè)和增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)競爭力的重要戰(zhàn)略，受到世界各國的普遍重視。在現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，我國亦將現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育改革的重點(diǎn)工作。

與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制具有更強(qiáng)的靈活性，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育雙主體的重要作用；現(xiàn)代學(xué)徒制以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，有效提高學(xué)徒培訓(xùn)質(zhì)量；現(xiàn)代學(xué)徒制體現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校多方參與的運(yùn)行機(jī)制，通過細(xì)化雙主體育人機(jī)制和培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，細(xì)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)建設(shè)激勵(lì)制度、考核獎(jiǎng)懲制度和職業(yè)教育教學(xué)管理制度，培養(yǎng)行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高技能人才。廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位之一，與合作企業(yè)積極開展學(xué)徒制實(shí)踐和探索。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在家具設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐基礎(chǔ)

學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，經(jīng)過幾十年的工學(xué)結(jié)合、校企合作探索，形成了“學(xué)校社會雙向參與、專業(yè)職業(yè)雙業(yè)融合、學(xué)校企業(yè)雙元培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式和多種形式的校企合作方式。2011年學(xué)校與廣西木之源木業(yè)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，制定出多種形式的人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合企業(yè)的家具生產(chǎn)，在工廠中完成課程設(shè)計(jì)，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開展建立了良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。2014年和2015年分別與廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司和廣東佛山維尚家具制造有限公司簽訂校企合作協(xié)議，制訂了一系列“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的工學(xué)結(jié)合新模式，為學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供了資源基礎(chǔ)；在學(xué)校共建裝修一體化部件研發(fā)與實(shí)訓(xùn)中心，目前該中心已開展多次師資培訓(xùn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)建設(shè)和教學(xué)計(jì)劃的制訂提供了充分依據(jù)。

二、適合家具設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育新模式實(shí)踐

（一）構(gòu)建校企“雙身份學(xué)徒班”招生招工一體化機(jī)制

以學(xué)徒的培養(yǎng)為核心，學(xué)校與廣西華藍(lán)建筑裝飾工程有限公司、廣東佛山維尚家具制造有限公司建立合作機(jī)制，逐步探索和建設(shè)招生招工一體化機(jī)制。學(xué)校通過自主招生、單獨(dú)招生和中高職五年一貫制招生，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級，邀請家具行業(yè)專家、企業(yè)經(jīng)理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來校舉辦專題講座；與“學(xué)徒班”學(xué)生簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議，明確試點(diǎn)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和課程任務(wù)；與合作企業(yè)共同研制招工即招生方案，確定招生規(guī)模、考核方式、內(nèi)容和錄取辦法；企業(yè)可面向社會招生，也可從企業(yè)中選拔符合學(xué)歷晉升條件的員工，或以同等學(xué)歷方式進(jìn)行招生入學(xué)。通過企業(yè)招工組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級，學(xué)徒與企業(yè)、學(xué)校簽訂有關(guān)培訓(xùn)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、薪資待遇等方面的學(xué)徒制協(xié)議書，明確學(xué)徒學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份和學(xué)徒制培養(yǎng)過程中各方的權(quán)利和責(zé)任。

（二）校企聯(lián)合制定面向崗位的人才培養(yǎng)方案

建立校企合作雙主體育人機(jī)制，共同開發(fā)校企一體化人才培養(yǎng)方案；充分發(fā)揮企業(yè)主導(dǎo)作用，按照家具行業(yè)和企業(yè)從業(yè)人員技能和職業(yè)要求優(yōu)化學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)。校企聯(lián)合制訂的人才培養(yǎng)方案：第一學(xué)年學(xué)生在學(xué)校接受家具設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)企業(yè)委派部門經(jīng)理和項(xiàng)目生產(chǎn)負(fù)責(zé)人到學(xué)校開展講學(xué)活動(dòng)，講解專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用知識，宣傳企業(yè)文化；第二學(xué)年企業(yè)各項(xiàng)目生產(chǎn)負(fù)責(zé)人和生產(chǎn)車間師傅到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)輔導(dǎo)，校內(nèi)教師組織學(xué)生赴工廠完成相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程；第三學(xué)年是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)負(fù)責(zé)提供不同職能的部門崗位，組織學(xué)生輪換頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全生產(chǎn)、教學(xué)考核和質(zhì)量監(jiān)督等工作。

（三）開展“雙基地輪訓(xùn)”模式的實(shí)踐課程教學(xué)

利用學(xué)校與廣東佛山維尚家具制造有限公司的雙主體合作實(shí)訓(xùn)基地資源共享，為學(xué)徒和教師提供真實(shí)的職場環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。實(shí)施“雙基地輪訓(xùn)”的教育模式，學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地交替培訓(xùn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，合理安排課程體系、教學(xué)管理、培養(yǎng)模式。學(xué)校家具專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和師傅共同設(shè)計(jì)和制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。

家具設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)模式是：第一學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行家具專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)培訓(xùn)，掌握專業(yè)所需要的各項(xiàng)理論知識和基本技能，學(xué)校邀請行業(yè)專家，企業(yè)委派項(xiàng)目經(jīng)理和優(yōu)秀師傅參與學(xué)徒班講座活動(dòng)，介紹行業(yè)和企業(yè)歷史、專業(yè)資源和文化背景，讓學(xué)生深入了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展及未來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二學(xué)年，主要采取半工半讀、工學(xué)交替等多種形式培養(yǎng)學(xué)徒，企業(yè)委派家具生產(chǎn)部門師傅到學(xué)校參與專業(yè)授課和技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)的專業(yè)生產(chǎn)類實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位相結(jié)合，由企業(yè)提供足夠的技術(shù)崗位和師傅，讓學(xué)生在各生產(chǎn)部門師傅的技術(shù)指導(dǎo)下完成培訓(xùn)項(xiàng)目和課程學(xué)習(xí)；第三學(xué)年，學(xué)徒參與實(shí)際項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)選拔的優(yōu)秀技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)徒制師傅，對學(xué)徒進(jìn)行分工指導(dǎo)和培訓(xùn)，實(shí)施企業(yè)班組化管理模式，確保學(xué)徒熟練掌握每個(gè)輪訓(xùn)崗位所需的技能。

（四）構(gòu)建基于崗位群的精準(zhǔn)課程體系

廣東佛山維尚家具制造有限公司優(yōu)秀技術(shù)人員、學(xué)徒師傅與學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)雙方共同開發(fā)了模塊化的基于現(xiàn)代家具生產(chǎn)中企業(yè)人才需求的課程體系。在三年的學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃中，以廣東佛山維尚家具制造有限公司的各組生產(chǎn)部門的崗位要求作為教學(xué)重點(diǎn)，明確企業(yè)工藝技術(shù)中心的各組崗位特征、工作內(nèi)容和需求，合理設(shè)置專業(yè)課程。企業(yè)工藝技術(shù)中心的各組職能包括：審核、拆單、拆審、護(hù)航、研發(fā)打樣和訂單服務(wù)，不同的崗位職能都有相對應(yīng)的晉升崗位級別，見圖1。在課程建設(shè)中根據(jù)設(shè)計(jì)、營銷和售后等職能崗位需求有針對性地開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。

學(xué)校根據(jù)現(xiàn)代家具生產(chǎn)企業(yè)崗位技能要求，確立“家具方案設(shè)計(jì)”“家具生產(chǎn)工藝技術(shù)”“家具營銷服務(wù)”和“家具研發(fā)”四大職業(yè)崗位群理論和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在企業(yè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地接受統(tǒng)一的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，通過崗位技能訓(xùn)練熟練掌握家具設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能，從而獲得充分的理論延伸和技能強(qiáng)化訓(xùn)練。四大職業(yè)崗位群下的崗位職能包括專賣店設(shè)計(jì)員、審核員、拆單員、拆審員、護(hù)航員、訂單服務(wù)技術(shù)員、專賣店?duì)I銷員和研發(fā)打樣員，見圖2。根據(jù)不同的崗位職能和所需的知識結(jié)構(gòu)，制訂相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)徒在校期間完成相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)，將所掌握的理論知識和技能應(yīng)用于具體的崗位中。

（五）建立適應(yīng)學(xué)徒制教學(xué)組織的學(xué)生管理和師資管理制度

科學(xué)合理的教學(xué)管理與考評機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。學(xué)校與合作企業(yè)建立校企跨部門試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制訂學(xué)徒制教學(xué)管理制度、學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)制管理辦法。例如學(xué)校學(xué)生學(xué)徒的“1+1+1”和“2+0.5+0.5”模式，企業(yè)員工學(xué)徒的“1+0.5+1.5”和“1+0.5+0.5”模式等。學(xué)分根據(jù)專業(yè)技術(shù)難度分配考核標(biāo)準(zhǔn)比例，學(xué)制根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)彈性管理和制訂。

學(xué)校和企業(yè)招收的學(xué)徒入學(xué)后，首先要與學(xué)徒明確其企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，接受學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)管和考評。明確學(xué)生的工作津貼、保險(xiǎn)等保障權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，企業(yè)科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒合理報(bào)酬，落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等。

學(xué)校重視建立和完善嚴(yán)格的學(xué)徒制學(xué)生管理制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育的學(xué)習(xí)場所，不僅是學(xué)校的家具加工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也包括企業(yè)和工廠內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地等校外場所。由學(xué)校與企業(yè)共同參與建立學(xué)生的安全管理、考勤管理制度并不斷修改完善，落實(shí)學(xué)校和企業(yè)的雙方責(zé)任。

學(xué)校建立了適應(yīng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)的師資管理制度。專任教師的聘用制度和薪酬制度要求學(xué)校專任教師不僅要具備更高的理論素養(yǎng)，還要成為行業(yè)專家，參與企業(yè)職能崗位培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。企業(yè)兼職教師（師傅）的聘任制度、培訓(xùn)制度和管理制度要求學(xué)校聘任的兼職教師，不僅是行業(yè)的專家能手，同時(shí)還需要經(jīng)過學(xué)校的職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)。

（六）建立內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和多方參與的考核評價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時(shí)間比較靈活，學(xué)校和企業(yè)制訂科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控制度，對學(xué)生在校課堂學(xué)習(xí)、企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，對學(xué)校專任教師、企業(yè)兼職教師的教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控。

校企聯(lián)合制訂以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多方參與的考核評價(jià)機(jī)制。創(chuàng)新考核評價(jià)與督查制度，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的有效開展?？己嗽u價(jià)主要由專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。學(xué)校課程教學(xué)以專任教師為主，采用過程考核和總結(jié)性考核相結(jié)合的方式，同時(shí)企業(yè)兼職教師的評價(jià)占一定比例。企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課程教學(xué)，則以企業(yè)兼職教師評價(jià)為主，輔以專任教師意見。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在家具設(shè)計(jì)專業(yè)中存在的問題和對策

（一）家具企業(yè)的傳統(tǒng)用人策略需向?qū)W徒制過渡

面對我國家具行業(yè)普遍存在的招工難、用工難問題，很多家具設(shè)計(jì)企業(yè)不愿將新進(jìn)員工列入現(xiàn)代學(xué)徒制招生計(jì)劃中，沒有依托學(xué)校對員工開展有關(guān)行業(yè)素質(zhì)和專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，而是選擇招工即用、進(jìn)廠即用的方式。我國政府在學(xué)徒制的多方主體利益關(guān)系中的主導(dǎo)性較弱，缺乏明確的法律法規(guī)保障機(jī)制，缺乏有效的企業(yè)和學(xué)徒激勵(lì)措施，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)徒制培訓(xùn)的熱情較低。

在對校企聯(lián)合招生體系的探索中，學(xué)校主動(dòng)切入企業(yè)招工的環(huán)節(jié)，在企業(yè)招工的同時(shí)開展學(xué)徒制協(xié)議書的簽訂工作，通過培育“雙主體”的觀念，使得企業(yè)加深對學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生即崗前培訓(xùn)的員工這一模式的理解，培養(yǎng)企業(yè)對學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份的用人策略。

（二）人才培養(yǎng)過程需結(jié)合家具設(shè)計(jì)行業(yè)認(rèn)可的證書

我國在相關(guān)教育法律和法規(guī)上并沒有明確企業(yè)員工入校應(yīng)當(dāng)享有的學(xué)徒權(quán)利，企業(yè)學(xué)徒接受學(xué)徒制培訓(xùn)畢業(yè)后的職業(yè)資格證書和學(xué)歷證明、學(xué)徒制學(xué)制與我國高等教育的銜接和等值等問題得不到根本解決。政府應(yīng)采取多種形式的激勵(lì)措施鼓勵(lì)企業(yè)委派員工參加學(xué)徒制培訓(xùn)，提高企業(yè)員工參與學(xué)徒制培訓(xùn)的積極性。

在實(shí)踐中，學(xué)校家具設(shè)計(jì)專業(yè)積極協(xié)調(diào)行業(yè)、企業(yè)和高職院校間各方資源推動(dòng)學(xué)徒制平臺構(gòu)建，尤其是行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建，使企業(yè)學(xué)徒得到相關(guān)教育法律法規(guī)的權(quán)利保護(hù)。家具設(shè)計(jì)企業(yè)的員工通過學(xué)徒制培訓(xùn)，獲得企業(yè)認(rèn)可的崗位技能證書。

（三）多方利益協(xié)調(diào)需積極發(fā)揮政府推動(dòng)作用

家具設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制是涉及地方政府、家具行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)徒等多方主體利益的教育制度。在一系列復(fù)雜的合作流程中，多方利益難免會存在難以協(xié)調(diào)的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)利益沖突點(diǎn)，而政府在多方主體利益關(guān)系中有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)徒制的實(shí)施應(yīng)當(dāng)貫穿“中央—地方—行業(yè)—企業(yè)—學(xué)校”模式，由中央政府統(tǒng)籌現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展全局，統(tǒng)一規(guī)劃和制訂學(xué)徒制培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。地方政府要構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施平臺，組織并充分協(xié)調(diào)地方行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，參與行業(yè)學(xué)徒制崗位標(biāo)準(zhǔn)的制訂。政府要出臺有效的激勵(lì)措施，通過減免稅務(wù)、政府撥款和直接資助等方式鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)徒培養(yǎng)，激勵(lì)企業(yè)員工參與學(xué)徒制培訓(xùn)。同時(shí)，要協(xié)調(diào)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的密切聯(lián)系，制訂國家和行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格證書標(biāo)準(zhǔn)，要確保學(xué)徒通過現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)獲得國家、行業(yè)認(rèn)可的學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。行業(yè)和企業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)我國政府推行的學(xué)徒制實(shí)施政策，參與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證體系的構(gòu)建，并鼓勵(lì)企業(yè)員工參加現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)資源配置，從而加快家具產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作和工學(xué)結(jié)合層次，加深產(chǎn)教過程對接提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)徒就業(yè)市場競爭力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實(shí)踐策略[J].職業(yè)教育發(fā)展，2015（3）：45-51.

[2]李玉靜.國際視野下我國學(xué)徒制的未來發(fā)展——德、英、澳、新學(xué)徒制發(fā)展特點(diǎn)及對我國學(xué)徒制發(fā)展的建議[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）：34-38.

[3]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77-83.