鄒嬌艷

【摘要】 隨著我國素質(zhì)教育的推出，新材料作文已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的命題作文被廣泛的應用到高中語文考試作文中，重點考察學生的審題能力與中心主旨的理解能力。但是從實際情況來看，面對這種形式的作文時，學生往往抓不住材料的重點，出現(xiàn)偏題、跑題的現(xiàn)象，所以就需要教學工作者在作文的教學活動中，重視培養(yǎng)學生的審題立意能力。

【關鍵詞】 高中語文 新材料作文 審題立意 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-147-01

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以往的作文教學過程中，學生們大部分接觸的都是命題類作文，在寫作時只需要根據(jù)相應的題目寫出相關的內(nèi)容。但是隨著新課改的不斷施行，新材料作文已經(jīng)逐漸的出現(xiàn)在學生的作文考察中，與傳統(tǒng)的命題作文不同的是，新材料作文沒有規(guī)定題目和話題，只是讓學生通過一段材料自己進行題目與內(nèi)容的設定，通過有效的寫作時間來檢測學生的理解與表達能力。所以本文結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，針對高中語文新材料作文審題立意教學策略做出以下分析。

一、把握關鍵信息

在新材料作文中，大多數(shù)的材料都是富有一定的教學意義，所以就需要學生在閱讀材料時，首先要全面了解材料的大致意思，然后在此基礎上進行深入性的閱讀，研究材料的內(nèi)在含義與所要表達的思想情感。這些都是新材料作文要考察學生能力的關鍵點，同時也是學生審題、立意，更好的書寫作文的基礎。但是在實際的高中寫作教學中，學生往往很難把握材料的主旨意思，經(jīng)常在還沒有讀懂材料或者對材料的理解模棱兩可的狀態(tài)下就要進行寫作，這樣往往會導致學生寫出的作文偏題，也阻礙了學生對新材料作文的立意。所以在新材料作文教學中，教師要正確引導學生學會挖掘材料的重要內(nèi)容，把握材料的關鍵信息。只有學生找到了信息的關鍵點，才能更好的確立寫作的出發(fā)點，更好的把握作文的主題，在寫作中更加順利。

例如，以《著名球星貝利接受記者采訪》為參考資料對高中學生進行新材料作文的審題立意教學時，剛開始讓學生接觸材料的時候，大多數(shù)學生都無法理解，也不知道如何在這段資料里提取關鍵的信息，導致寫作無從下手。所以教師要對學生進行正確的引導，將資料中想要表達的情感為大家進行詳細的解讀，進而讓學生意識到這篇材料所要表達的就是要不斷超越自己、永無止境的努力等一系列情感。許多學生在老師講解后都受到了一定的啟發(fā)，在寫作中找準了切入點，抓住了主題，對關鍵信息展開了描述。通過這種把握資料關鍵信息的教學方法，可以讓學生更好的掌握新材料作文里審題立意方式，提高了審題立意的能力，更好的提高了語文作文的成績。

二、運用聯(lián)想與想象

新材料作文中的材料展示也是多樣性的，有的材料會將中心意思與表達情感直觀的展現(xiàn)出來，而有的材料主要中心思想是沒有被展現(xiàn)出來的，所以學生在讀完以后無法將材料中的核心信息轉(zhuǎn)換為自己家的立意，從而缺乏對寫作的思路，無從下手。在面對這樣的材料，教學工作者就要正確的引導學生，讓他們在閱讀時，適當?shù)倪\用自己的想象思維，發(fā)揮自己的想象力，將材料中的中心思想進行延續(xù)，從而寫出更加新穎，更富有創(chuàng)新性的作文。

例如，將“蜜蜂和蒼蠅在進入瓶底后出現(xiàn)的不同現(xiàn)象”為高中作文審題立意教學中的參考材料時，學生在開始閱讀的時候會覺得材料比較有趣，能夠吸引學生的注意力，同時也能夠讓學生認識到，在遇到同一件事情同一種境遇的時候，蜜蜂和蒼蠅的處事方式是有區(qū)別的。但是，只認識到這一點是十分片面的，如果只是憑這一點就設定作文題目與中心也是是十分淺顯的。所以這是教學工作者就要正確引導學生，讓他們對材料進行深入性的閱讀，進行延伸性的理解。并鼓勵學生大膽的發(fā)揮自己的想象力，與自己的生活實際相結(jié)合，從而設定更含義更準確的題目與中心。

三、善于尋找因果關系

在我們的生活中每件事情都會存在著因果關系，高中的新材料作文也如此，在新材料作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)寓言故事或者是一些具體事例來給我們陳述一些事情的結(jié)果，用來考查高中學生通過材料表面進而掌握文章內(nèi)在含義與文章的整體脈絡的學習能力。所以，在高中語文新材料作文審題立意教學過程中，面對這種類型的作文材料，教師就要通過大量的練習來培養(yǎng)學生由因求果的學習能力，讓學生能夠透過資料的結(jié)果，尋找出其中的原因，領悟其中的因果關系，從而讓學生在面對這種新材料作文時，能夠正確的找到寫作的主題，使寫出來的作文更加有內(nèi)涵、有深度。例如，教師在平時的教學工作中，可以多搜集一些這類的寫作資料，將資料中故事你向同學們進行詳細的描述。當學生聽完這篇故事以后，會覺得故事很有趣，但是卻無法從中提煉出比較關鍵的信息，無法進行作文的書寫。在這個時候作為教學工作者就要在材料分析中有意識的培養(yǎng)學生的理解能力，開發(fā)學生的學習思維，讓學生大膽想象是什么樣的原因會造成材料中的這種結(jié)果，而這些原因又會給我們帶來什么樣的啟示，你能從中學習到什么東西。通過教學工作者正確的引導，學生可以將大腦思維充分的發(fā)揮出來，使學生的寫作思維被打開，更好在新材料作文審題立意，提高自己的寫作能力。

四、結(jié)束語

總而言之，新材料作文對學生的寫作是一種很好的訓練形式，可以使學生的綜合學習能力得到有效的開發(fā)，所以教學工作者要將新材料作文審題立意教學作為重點教學任務，在實際教學中通過多種教學方法更好地培養(yǎng)學生審題立意的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]汪雋.高中語文新材料作文審題立意教學策略分析[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（8）：76-76.

[2]劉哲.高中語文新材料作文審題立意教學策略研究[J].教育，2016（12）：00237-00237.

[3]謝志明.論如何有效開展高中語文材料作文的審題立意教學[J].作文成功之路（下），2018（2）：89-89.