肖海峰

【摘要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的部分。從新課標(biāo)的內(nèi)容要求來(lái)看，未來(lái)高中數(shù)學(xué)教學(xué)將更加注重學(xué)生自身創(chuàng)造能力的形成和培養(yǎng)，這也對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師職業(yè)素養(yǎng)、課程活動(dòng)設(shè)計(jì)和課程評(píng)價(jià)體系等工作提出了新的要求。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng) 生活化 階段化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-109-01

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創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是我國(guó)教育教學(xué)系統(tǒng)的重要目標(biāo)之一，在立德樹(shù)人的根本任務(wù)之下，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是各學(xué)段、各學(xué)科所努力的價(jià)值目標(biāo)。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，為了更好地提升學(xué)生創(chuàng)造能力，需要在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置等方面進(jìn)行針對(duì)性的改革和提升，讓學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中落到實(shí)處。

一、創(chuàng)造力培養(yǎng)問(wèn)題與高中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

從高中階段實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)主要是指學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，在這一過(guò)程中養(yǎng)成辯證地、批判地、全面地、聯(lián)系地看問(wèn)題的思維習(xí)慣，進(jìn)而能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的新的理解，久而久之，形成一種相對(duì)自覺(jué)地創(chuàng)造性思維習(xí)慣，讓創(chuàng)造力能夠具體內(nèi)化為學(xué)生的一種思維特質(zhì)，并影響其具體思維和行動(dòng)，讓創(chuàng)造力具體化為學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)問(wèn)題的能力。

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上難度較大，課時(shí)較多，同時(shí)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的畏懼心理和抵抗心理。從這個(gè)角度上說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著更好的時(shí)間條件和心理?xiàng)l件：豐富的課時(shí)有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，畏懼的心理有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)在學(xué)生中的流行和普及。高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面深入進(jìn)去，鉆研進(jìn)去，然后研究出具體可行的方法體系。

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的兩個(gè)基本途徑

（一）高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

所謂的高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是指將教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)風(fēng)格塑造、教學(xué)方法優(yōu)化等方面，將現(xiàn)實(shí)日常生活中的內(nèi)容融入其中，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠具備更加濃厚的生活色彩，更加真實(shí)的生活內(nèi)容和更加實(shí)用的生活知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，將生活中的小細(xì)節(jié)引入其中，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入；在教學(xué)風(fēng)格上，注重教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)氣氛的生活化營(yíng)造；在教學(xué)方法上，側(cè)重于舉例證明、生活中的實(shí)際案例分析等方法的使用。

（二）學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的階段化

學(xué)生創(chuàng)造力的形成不是一蹴而就的，而是要通過(guò)一系列的方法和手段逐漸實(shí)現(xiàn)的一種價(jià)值追求和教學(xué)目標(biāo)。加之高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，在教學(xué)中要求從易到難，依次進(jìn)行。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的深度融合，必須要對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)工作進(jìn)行階段分層，分步驟進(jìn)行：從喚醒創(chuàng)造意識(shí)開(kāi)始，然后繼續(xù)創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，之后進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行創(chuàng)新思維習(xí)慣的強(qiáng)化。這一階段性創(chuàng)造力培養(yǎng)工作要與高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)緊密相連。

三、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏實(shí)操性較高的量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系

量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系在某種程度上扮演了一種指導(dǎo)員的角色，它的內(nèi)容和價(jià)值指向直接與教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系。但是，目前來(lái)看，在量化考核這個(gè)層面上，還沒(méi)有對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的量化和考核，這一部分內(nèi)容的缺失將產(chǎn)生十分直接的負(fù)面影響：教師沒(méi)有積極性，反正即使做好了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作，到最后也無(wú)法在個(gè)人業(yè)績(jī)考核中凸顯出來(lái)；教師沒(méi)有參考性，量化考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際就是教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，沒(méi)有它，教師在實(shí)際教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的工作中就缺乏參考和依據(jù)。量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系不僅僅意味著對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題作為未來(lái)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，同時(shí)也意味著創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)將被嚴(yán)格作為一種十分重要的課堂教學(xué)活動(dòng)，并加以嚴(yán)格的考核。這從側(cè)面上是確立了生活化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的合理性和有效性。而目前這種量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系的缺失導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)是創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)隨意性大于靈活性；低效能大于高期待等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容就是課堂教學(xué)為了傳授知識(shí)培養(yǎng)能力所使用的教學(xué)素材，有人可能會(huì)把教學(xué)內(nèi)容理解為就是教材中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生的實(shí)際生活也是可利用的教學(xué)素材。

四、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的優(yōu)化提升策略分析

（一）建立考核機(jī)制

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)不能因?yàn)樯钤氐娜谌?，生活?chǎng)景的預(yù)設(shè)，或者實(shí)際的實(shí)踐性學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展而放松對(duì)整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的效率、效能評(píng)估。建立高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的考核機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是能夠建立可以量化的，實(shí)操性較強(qiáng)的考核指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系的建立應(yīng)該立足生活，立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，同時(shí)也能夠有利于調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)教師探索更加有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)方式的積極性。

（二）優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是提升高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)效率與效能的核心支撐。從現(xiàn)代管理學(xué)的層面上說(shuō)，人的因素是一切工作中的決定性因素。為實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的高效開(kāi)展，應(yīng)積極探索教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè)的方法與途徑。比如：對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍展開(kāi)培訓(xùn)；在教師招聘過(guò)程中更注重對(duì)教師創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)的能力和素質(zhì)等。

結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該注重與學(xué)生生活內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也要注重循序漸進(jìn)，從教材設(shè)計(jì)到考核制度，再到教師隊(duì)伍建設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要做到目標(biāo)一致，真正做到將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)層面中去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡典，順趙軍.對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”的理性反思[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017（3）.

[2]王兆正.經(jīng)歷數(shù)學(xué)化：從“數(shù)學(xué)生活化”到“生活數(shù)學(xué)化”的教學(xué)回歸與超越[化中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（2）.

[3]朱霞，何齊宗.人本主義的教師觀[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2017（10）.