任秀燕

【摘要】情景教學(xué)法是現(xiàn)如今一種新興的教學(xué)方法，其可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在實際教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)方法，其實就是老師將具體的教學(xué)內(nèi)容和日常生活進(jìn)行充分的結(jié)合，從而便可以將枯燥乏味的理論性知識以一種生動形象的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣便可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，大大提升了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生整個生涯過程中，高中階段是最為關(guān)鍵的一個階段，所以老師一定要重視情景教學(xué)方法在高中地理教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 情境教學(xué) 策略 研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0179-02

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體手段被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程當(dāng)中，其不僅可以將比較抽象的東西轉(zhuǎn)化為非常直觀易懂的知識，而且還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，多媒體還可以將形象的圖片，生動的文字與美妙的聲音充分結(jié)合在一起，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如果教師可以將多媒體教學(xué)優(yōu)勢和自己授課內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一定的情景便可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.根據(jù)生活實際情況創(chuàng)設(shè)有效的情境

高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容主要還是來源于生活，這就要求教師在地理教學(xué)過程中應(yīng)該充分結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生充分體會到地理知識其實就在我們的日常生活當(dāng)中。這樣不僅提升了學(xué)生對地理的興趣，而且還教會他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)地理知識充分應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，大大提升了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題能力[1]。

3.運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)有效的情境

無論小學(xué)生還是中學(xué)生都喜歡做游戲，因為游戲本身就具有很大的吸引力和趣味性，所以在高中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分運(yùn)用游戲這一特性來講授相關(guān)的地理知識，這一問題也是現(xiàn)如今高中地理老師應(yīng)該充分引起重視的問題。高中地理可以采用地理謎語或者比賽的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)，特別是比賽可以充分調(diào)動學(xué)生比如。參與地理活動的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)“水資源的合理運(yùn)用”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以從以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)：一，先讓學(xué)生自己閱讀本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；二，讓學(xué)生充分結(jié)合實際生活來描述水資源的一些利用情況，然后教師便可以利用游戲來創(chuàng)社一定的教學(xué)情景，老師讓全班同學(xué)一起做游戲，女生和男生分別對老師剛才所提出的問題進(jìn)行描述，游戲規(guī)則就是不能說出同樣的答案，如果所說答案是前面同學(xué)所說過的，那么就將被扣掉一分，老師對同學(xué)們的得分進(jìn)行統(tǒng)計，可以對獲勝的同學(xué)給予一定的小禮品獎勵，這樣的教學(xué)模式，不但開拓了學(xué)生的思維，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.借助錯誤問題來創(chuàng)設(shè)出問題式的教學(xué)情境

在高中地理新知識的學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)都會用自己以往所學(xué)知識來對新知識做出一定的判斷，但往往都是錯誤的。所以在實際教學(xué)過程中，很多老師為了節(jié)省時間，就會打斷學(xué)生的發(fā)言，但是這種做法是不可取的，其會嚴(yán)重挫傷學(xué)生想象思維的發(fā)展。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的錯誤答案來創(chuàng)設(shè)一定的問題情景教學(xué)，為學(xué)生營造出非常濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升課堂教學(xué)成果。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都認(rèn)為受熱少的地區(qū)屬于高壓狀態(tài)，反之則屬于低壓狀態(tài)，為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生甚至還會將極力地區(qū)和赤道地區(qū)作為例子進(jìn)行對比。老師在學(xué)生整個講述過程中不應(yīng)該進(jìn)行打斷，而是應(yīng)該耐心聽學(xué)生講完自己的想法，并表揚(yáng)學(xué)生用于提出疑問非常好。然后再向?qū)W生提出一個問題：就緯度在30°和在60°比較而言，哪一個更熱哪一個更冷？哪一緯度是高壓帶，哪一個又是低壓帶？這樣創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到自己錯誤的根源，然后在動力成因和熱力成因方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行重新詳細(xì)的研究與分析，這樣的教學(xué)方式可以在很大程度上提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的情境

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中最為常用的一種教學(xué)方法，這種方式不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊意識。比如，在“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”一課學(xué)習(xí)過程中，老師首先可以將全班同學(xué)分為若干個組，每組當(dāng)中都應(yīng)該包括優(yōu)秀生和后進(jìn)生；然后由老師提出相應(yīng)的問題，并讓每個小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在討論過程中，小組內(nèi)部成員應(yīng)該相互幫助，相互學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)模式具有非常明顯的優(yōu)勢，所以高中地理老師應(yīng)該充分結(jié)合授課內(nèi)容特點(diǎn)，充分應(yīng)用情景教學(xué)方式不斷提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小峰.生活化地理教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（19）：128.