王婉

【摘要】高中政治課理論性強(qiáng)，知識(shí)容量面大，學(xué)生們?nèi)菀赘械娇菰飬挓芏鄷r(shí)候會(huì)存在一些懶惰情緒，使得授課教學(xué)效果差，成績(jī)難以提升。而微課以多段微視頻的形式，給課堂注入新的活力，不僅可以線上教學(xué)，還可以隨機(jī)測(cè)驗(yàn)，更加多樣化、豐富化、趣味化，讓同學(xué)們分段學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主支配時(shí)間，緩解厭學(xué)的情緒，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。微課基于問題的教學(xué)和情景認(rèn)知理論，這些理論著重探討了學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，而并非動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】微課 高中政治 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0082-01

前言：

一直以來，政治就在高考中占據(jù)著重要的戰(zhàn)略位置，然而卻因其知識(shí)面廣泛，內(nèi)容較乏味枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制與要求，使得教師們只得一遍遍重復(fù)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生們也只懂得死記硬背不能融會(huì)貫通，不會(huì)變換拓展、領(lǐng)略精神。微課的主要特點(diǎn)就是“短小精煉”，提出每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，加以詳解與及時(shí)的課后習(xí)題鞏固，提高課堂效率，突破時(shí)間空間等的障礙，打破同學(xué)們?cè)緦?duì)政治課乏味的固有印象，使同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主動(dòng)者。

1.微課所存在的要求特點(diǎn)

1.1微課視頻的選取需要精簡(jiǎn)化

為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，微課課程只有不到10min的視頻時(shí)間，時(shí)短多段，會(huì)導(dǎo)致微課的選題需要直觀重點(diǎn)，以簡(jiǎn)短的語言傳輸濃縮的知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力能夠短時(shí)間集中起來，并在其感到乏力無味之前結(jié)束課堂教學(xué)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，把多段短視頻結(jié)合起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

1.2微課內(nèi)容的選取需要細(xì)微化

由于視頻時(shí)長(zhǎng)的精簡(jiǎn)化，微課的視頻內(nèi)容就必須要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性，一般一段視頻專門講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每段視頻都具有自己獨(dú)特的針對(duì)點(diǎn)，目的明確，突出課堂重點(diǎn)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充梳理，讓同學(xué)們更加主觀的加深記憶。微課的內(nèi)容需要準(zhǔn)確的抓住政治知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，做到每一秒的視頻都不復(fù)雜不重復(fù)，在短的時(shí)間里，深化學(xué)生的記憶。

1.3微課課程的反饋需要及時(shí)性

微課學(xué)習(xí)雖然能使學(xué)習(xí)更高效趣味，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，但是由于微課的簡(jiǎn)短性、學(xué)生個(gè)體存在的差異性與現(xiàn)代信息科技存在的部分缺陷，使得微課并不能完全的替代傳統(tǒng)的教育模式單獨(dú)存在，這就需要教員們及時(shí)的從微課的課程中提取相應(yīng)的學(xué)生信息，記得學(xué)生對(duì)于政治課堂的短板，做到因材施教。

2.微課在政治課中的運(yùn)用現(xiàn)狀及措施

2.1微課開始初步普遍的參與課堂

現(xiàn)代的世界是信息化的世界，微課以創(chuàng)新課堂的形式，已經(jīng)初步且普遍的進(jìn)入到高中的政治課程當(dāng)中，全國(guó)各地各大高校的教師們，尤其以政治教學(xué)的為主，都開始拍攝制作微課視頻，各種微課網(wǎng)站也同時(shí)因勢(shì)而生，微課不同于傳統(tǒng)的教室課堂，容納人數(shù)有限，教師只要教授拍攝一次課程，就可以傳遞給成百上千的學(xué)生們觀看，名校老師的課不再成為自己學(xué)生的專屬課程，得到更為廣泛的傳播與推廣。

2.2微課中存在的不足與解決

2.2.1教師觀點(diǎn)相駁

由于微課的普遍應(yīng)用，大量的教師資源涌入，不同人對(duì)于同樣的問題就會(huì)存在相矛盾的觀點(diǎn)，政治這個(gè)百家爭(zhēng)鳴的學(xué)科表現(xiàn)的就更加明顯，不同地區(qū)傳授的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有所偏差。這個(gè)時(shí)候就更加凸顯教師選取微課視頻內(nèi)容的重要性，針對(duì)本地區(qū)的教材與考試，選取相符合具有針對(duì)性的微課的內(nèi)容，才能夠使課堂效率事半功倍。

2.2.2部分學(xué)生的抵觸心理

有相當(dāng)一部分學(xué)生并不重視政治理論的學(xué)習(xí)，從而對(duì)待布置下來的微課課程敷衍了事，不僅達(dá)不到高效的學(xué)習(xí)效率，還浪費(fèi)了原本的時(shí)間精力。這就需要老師的開導(dǎo)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微課學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)微課的內(nèi)容制作也需要更加具有趣味性，能夠引人入勝，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，主動(dòng)的有針對(duì)性的完成微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2.3學(xué)生個(gè)體差異的問題

由于學(xué)生的數(shù)量龐大，很多時(shí)候老師難以做到一一對(duì)應(yīng)的進(jìn)行針對(duì)性教育，同時(shí)學(xué)生自身又缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使得微課學(xué)習(xí)變得不具備高效性細(xì)微性的特點(diǎn)，將學(xué)生已經(jīng)融會(huì)貫通的內(nèi)容多次重復(fù)性的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間精力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的自主性便尤其重要，學(xué)生主動(dòng)的在微課中尋找適合自己的課程，針對(duì)知識(shí)面的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，制作屬于自己的微課教育方案，使微課教育更具有針對(duì)性，更能適應(yīng)各種學(xué)生的需求。

結(jié)語：

微課是對(duì)于現(xiàn)階段教育方式的創(chuàng)新性突破，是提高學(xué)生積極性與高效性的有力武器，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也節(jié)約了教師大量的時(shí)間和重復(fù)性的勞動(dòng)，節(jié)約了教育資源與教育成本。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2013（07）.