胡愛銀

摘 要：在英語課堂教學和作業(yè)評價中，小組競爭積分制更能夠最大層面地提高每個學生的參與度和參與熱情。使優(yōu)等生在對同伴的幫助中變得更優(yōu)，成為小組的核心和導師，中等生和學困生在與同伴的互助中得到鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：小組競爭積分制；英語課堂教學；作業(yè)評價；積分成果

義務(wù)教育階段英語課程總體目標明確提出：要把激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。為了使學生愉快地掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，近兩個學期來，我就初中英語分組分層積分制進行了一些嘗試，下面談?wù)勎业囊恍┧悸芳白龇ā?/p>

一、小組競爭積分制出發(fā)思路

要激發(fā)和提高每一個學生的學習興趣和課堂積極性，競爭是一個有效而快捷的方式。想較與個人競爭，小組競爭顯然更能夠最大層面地提高每個學生的參與度和參與熱情。構(gòu)建競爭力相當?shù)男〗M是本計劃實施的第一步也是關(guān)鍵一步。按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進行，按均等原則把全班學生分成八個小組，以小組活動為主體，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，讓他們實現(xiàn)組外競爭，組內(nèi)互助。這樣可以使優(yōu)等生在對同伴的幫助中變得更優(yōu)，成為小組的核心和導師，中等生和學困生在與同伴的互助中得到鍛煉和提高。

二、小組競爭積分制的優(yōu)勢

第一，“小組競賽積分法”可實現(xiàn)組內(nèi)成員間的合作學習，培養(yǎng)合作精神。小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關(guān)系是積極正向、互蒙其利的。個人的表現(xiàn)不但關(guān)系到自己，還會影響到整個小組的表現(xiàn)，所以每人都需要努力，共同提高整個小組的成績。

第二，“小組競賽積分法”可實現(xiàn)組與組之間的積極競爭。這種小組活動一方面可增強同學的競爭意識，提高他們的競爭能力，培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)好勝心，也直接激發(fā)起同學的學習熱情，在這種熱烈的競爭氣氛中，同學們的思維高度緊張，沒辦法不積極投入到學習中來。在熱烈搶答的氣氛中，一些原本不自信的學生也躍躍欲試，因此而找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取。

第三，教學過程中，教師是否對學生做到一視同仁直接影響到某一同學的身心發(fā)展，而“小組競賽積分法”恰恰可以避免問題的出現(xiàn)，因為小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學生，不分優(yōu)劣，都必須積極參與到教學活動中來。因而，“小組競賽積分法”巧妙地關(guān)注了學生的差異性，使得每位同學都能獲得成就感。

三、小組競爭積分在英語課堂教學中的應用

1.聽寫，背誦，預習抽查

根據(jù)課程內(nèi)容，面對相同任務(wù)，不同層次學生設(shè)置不同的得分標準。對于學優(yōu)生AB同學，要求準確度高，背誦熟練，加3分。對于中等生C，要求達到90%左右的正確率，能基本背誦，加3分。對于學困生，要求達到50%左右的正確率，能夠被重點詞匯，短語或句子，加3分。

2.預習檢查

不定期利用課前時間，抽查各組預習學案完成情況，一周隨機抽查一次，各組長交叉檢查各個小組，根據(jù)表現(xiàn)情況，有組長給被查各成員積分，最高分3分。

3.課堂答題

（1）讀單詞：指定某同學讀指定單詞，在規(guī)定時間內(nèi)全對得1分。

（2）回答知識點：提及難度知識點，一時無人回答，老師確定積分鼓勵后，舉手作答。視偏難度加1～2分。

（3）創(chuàng)意造句：用老師指定的單詞或短語造句，句子需貼近生活及同學們的想法，視句子質(zhì)量給加1分。形式為同組討論，獨立完成，課前造句等形式。

（4）紙面答題：形式為分層答題，遞進答題，協(xié)作答題等靈活多樣的形式。

“分層答題”，不同層次段做不同難度的題，但講解題時所有題得對全體講解，讓大家均有所得?！斑f進答題”，同一組題，先由學困生的同學做起，再依次傳于中等及學優(yōu)生訂正答案?！皡f(xié)作答題”，各組自行分配各組員完成各模塊的題，以鍛煉組織及協(xié)作能力。

（5）善問問題：一些同學在接受知識過程中，自發(fā)地去探究一些知識點，問出高質(zhì)量的問題，并提出自己看法，老師認可的加1分。

（6）游戲活動：一定的時間，設(shè)計一些游戲活動，如聽解釋猜單詞，單詞接龍、英文賀卡設(shè)計等，視情況加分。

四、小組競爭積分在作業(yè)評價中的應用

用“積分”的形式來激勵學生的積極性，促進學生全面提高。在作業(yè)評價具體要求為：作業(yè)得一個“A”或得一顆“☆”的，加1分；2個“B”、4個“C”或6個“D”加1分。同時，也有“減分”：沒有完成作業(yè)或抄作業(yè)的減2分，作業(yè)沒有及時訂正的減1分，作業(yè)訂正時間過去越長，該頁作業(yè)分值越“貶值”。如：作業(yè)等級為“B☆☆”的，遲一天訂正，就少一個，變成“B☆”。另外，在8個小組中，本組月平均積分前3名的，小組成員每人各加3分、2分、1分。使學生在關(guān)注自己積分的同時，也關(guān)注集體的積分。

五、小組競爭積分成果的落實

積分的兌換，是小組競爭積分中很重要的一環(huán)，起著承上啟下的作用。我規(guī)定了積分兌換辦法：①每周一評：有專門的記分員對各小組的得分進行匯總，得分第一名的小組全體成員得到獎勵。獎勵形式靈活化，可以是采用小游戲抽獎，活躍氣氛。得分最后一名的小組要給予特殊的“照顧”，給予適當?shù)男土P。②每月一評，評出進步最快的小組和積分最高小組。在具體操作上要求做到：獎勵做到“平民化”，堅持“公平公正公開”的原則，并進行必要的成果總結(jié)，落實考核結(jié)果。

總之，隨著英語小組競爭積分體制的不斷完善，使得英語學習對于學生來說成為一種享受，或者更像是一種游戲。“積分”的實行，能引領(lǐng)學生由量變向質(zhì)變的飛躍，學生的積極性空前高漲。“積分”的實行，既充分肯定了學生的學習業(yè)績，又激發(fā)了他們“積分”的欲望，使每個學生都有了自己的努力目標、奮斗方向。