鄭承標(biāo)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，目前在新課改的引導(dǎo)之下教師已經(jīng)開始對現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)行努力。數(shù)學(xué)教師可以建立一種新型的課程講解模式，用數(shù)形結(jié)合的思想突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的限制，就能將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知理解加強，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及能力提升，對此本文將展開全面的討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程教學(xué)要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率全面提升，需要將學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解與掌握的方法進(jìn)行探究?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有一部分同學(xué)還是存在不理解教學(xué)內(nèi)容，跟不上教師的節(jié)奏現(xiàn)象，對于小學(xué)生來講這些都是限制其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素。所以數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力凝聚，從而起到提升個人教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

一、數(shù)形教學(xué)思想應(yīng)用應(yīng)注意的方面

（一）數(shù)學(xué)知識質(zhì)疑

任何知識的形成與發(fā)展都離不開質(zhì)疑，所以數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想教育實踐的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生自己不理解、不認(rèn)同的數(shù)學(xué)問題或解題思路進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生就會在質(zhì)疑之中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識探索的原動力。積極主動的參與數(shù)學(xué)知識探究與學(xué)習(xí)之中，這樣就能將數(shù)學(xué)問題分析出來，將個人的處理問題的能力全面提升。

（二）課堂聽講

對于小學(xué)生來講其自控力以及自主學(xué)習(xí)能力都是有限的，所以課堂聽講的質(zhì)量是決定對數(shù)形結(jié)合的思想應(yīng)用的關(guān)鍵。教師可以從學(xué)生的聽講情況入手，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際情況掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。另外教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段，也需要將學(xué)生的思想或思路進(jìn)行了解，這樣就能將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難點與重點講解的部分界定出來，這樣就會加強小學(xué)生的認(rèn)知與理解，教師在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)之下，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能動性增加。

（三）觀念陳述

對于小學(xué)生來講，良好的語言表達(dá)能力不僅僅是人際交往所必須的過程，也是在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)階段，將自己的觀念與思路表達(dá)出來的根本途徑。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)階段，需要將不同的學(xué)生情況，通過學(xué)生的表達(dá)充分的理解班級學(xué)生的實際情況。繼而在后期開展針對性的教學(xué)活動，學(xué)生就能在反復(fù)的訓(xùn)練之中，將自己的觀念與思路更好的表達(dá)出來，這對于教師來講也是一種協(xié)調(diào)師生關(guān)系的途徑，小學(xué)生在這個培養(yǎng)過程中，能夠?qū)⒆约旱乃季S能力以及知識結(jié)構(gòu)建立，更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)數(shù)形結(jié)合應(yīng)用策略

（一）學(xué)生意識培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合應(yīng)用培養(yǎng)階段，需要將學(xué)生的基本意識提升起來。由于以往教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作、自主學(xué)習(xí)等方面的發(fā)展都受到一定的限制，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究形成不同的觀念之后，不能精準(zhǔn)的表達(dá)觀點，學(xué)生也會在自控力不足的情況之下，掌握的數(shù)學(xué)知識不夠全面。所以教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，將學(xué)生的思想意識以及認(rèn)知理解能力全面提升。教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并通過課內(nèi)外知識拓展的形式，巧用各種有效的數(shù)學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會數(shù)形結(jié)合的技巧。教師需要對小學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，將圖形的變化通過多媒體的途徑，動態(tài)化的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強學(xué)生的課堂教學(xué)知識關(guān)注度，這樣學(xué)生就能在長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)之下，將知識之間的融匯貫通，在實踐應(yīng)用中體現(xiàn)。解題形式多樣化的呈現(xiàn)，小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的關(guān)注度增加，自然而然就能將數(shù)學(xué)知識更好的掌握。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇

對于小學(xué)生來講其認(rèn)知以及基礎(chǔ)能力都是有限的，所以教師需要在授課階段考慮學(xué)生的實際情況，將其知識面以及認(rèn)知理解能力加強。對于教師來講新課改的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具備一定的挑戰(zhàn)性，一些學(xué)生也會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也存在很大的難度。所以教師需要將現(xiàn)有的教學(xué)資源以及輔助資料進(jìn)行整理，將教學(xué)資源的利用率提升，這樣也能保證課程教學(xué)的靈活。對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實際，將數(shù)學(xué)知識中最適合進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)的內(nèi)容提煉出來，緊抓這一教學(xué)要點，就能將課堂教學(xué)的開放、有效性提升起來。另外教師在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想實踐應(yīng)用階段，也需要重視對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，將整個課程的趣味性以及知識的豐富性體現(xiàn)出來，這樣就能將學(xué)生的課堂參與感提升，并對數(shù)學(xué)知識有一個更加深刻的理解與認(rèn)識，在教師的引領(lǐng)之下更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理教學(xué)方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與教師的教學(xué)方法之間的聯(lián)系緊密，所以教師需要認(rèn)識到這部分內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的實踐教學(xué)活動中，將社會生活實際與學(xué)生的性格特點進(jìn)行結(jié)合。對數(shù)學(xué)知識中的圖形繪制，進(jìn)行簡化與創(chuàng)意性的表達(dá)，學(xué)生就能將數(shù)學(xué)知識的基本印象加深的同時，也能形成一種全新的數(shù)學(xué)問題解題思路。對于一些涉及到計算的圖形數(shù)學(xué)概念之中，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合圖形繪制的方法進(jìn)行解題，那么就能利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及一些具備難度的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答。所以數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)方法應(yīng)用側(cè)重點明晰，繼而將數(shù)學(xué)知識講解分清層次，學(xué)生就能通過實踐教學(xué)應(yīng)用更好的將數(shù)學(xué)問題處理。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，其實就是為以后初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生具備對數(shù)學(xué)知識的整合以及解題思路的拓展，就能將個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增加，并從實踐教學(xué)活動中將個人的自主學(xué)習(xí)、積極參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)行為加強，學(xué)生的個人能力也在教學(xué)中得以提升，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞.探討數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用[J].學(xué)周刊，2018（14）.

[2]武曉燕.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用分析[J].新課程·中旬，2017（9）.

[3]陳景輝.基于數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用[J].學(xué)苑教育，2018（3）：45-45.