胡嫻

摘 要 各種先進的信息化技術正不斷應用于高等職業(yè)教育的各個領域，信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的應用，進一步促進了英語詞匯教學觀念和教學方式的轉變。本文結合當前高職大學英語詞匯教學現(xiàn)狀，分析信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的重要意義，以探究信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的應用策略。

關鍵詞 信息化 高職學生 英語詞匯教學 應用策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.052

Abstract Various advanced information technologies are being applied to various fields of higher vocational education. The application of information technology in English vocabulary teaching in higher vocational colleges has further promoted the transformation of English vocabulary teaching concepts and teaching methods. Based on the current situation of English vocabulary teaching in higher vocational colleges， this paper analyzes the significance of informatization means in English vocabulary teaching in higher vocational colleges， and explores the application strategies of informational methods in English vocabulary teaching in higher vocational colleges.

Keywords informatization； higher vocational college students； English vocabulary teaching； application strategy

英語詞匯教學是英語教學的基礎。隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高職大學英語詞匯教學方法和手段也發(fā)生了改變，有效解決了教學資源匱乏等問題，提高了教學效率。[1，2]作為英語教師，理應充分認識到信息化技術輔助英語詞匯教學的現(xiàn)實意義。信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的應用，必將是高職大學英語詞匯教學今后的發(fā)展趨勢。而如何加強信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的應用，進一步提高教學質量，是現(xiàn)階段高職大學英語教學面臨的首要問題。

1 當前高職大學英語詞匯教學現(xiàn)狀

詞匯學習是英語學習當中比較枯燥無味的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學方法是老師讀或者錄音機范讀，學生跟讀，該種教學模式大大降低了學生的學習興趣。而目前，我國部分高職大學英語詞匯教學中，仍然是依賴老師的一本書、一張嘴和一支粉筆。未能根據(jù)學生的特點和英語詞匯的特點講解單詞，詞匯的記憶形式過于單一，學生經(jīng)常通過死記硬背來增加對單詞的記憶，經(jīng)過反復練習、反復記憶，不僅削減了學生的學習熱情，還阻礙了學生對詞匯含義的認知。而部分學校雖然能夠利用多媒體進行英語教學，但老師只是把詞匯制作成多媒體課件在課堂上播放，或者利用詞匯光盤進行講解，但這只是初步的多媒體教學，還需在其他信息化手段的應用方面加大現(xiàn)代科學技術使用。[3，4]

2 信息化手段應用在高職大學英語詞匯教學中的重要意義

高職大學英語教學的目的是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下的英語運用能力，尤其是英語口語表達能力和聽力。而英語詞匯量在英語表達中占據(jù)著重要的作用，要想說好英語，必須先掌握一定的詞匯量。但從目前高職大學英語教學的狀況來看，英語實踐教學課時普遍被縮減，僅靠課堂理論教學難以實現(xiàn)教學目標，并且高職學生英語基礎本身比較薄弱，加上受教師自身知識局限，學生難以很好地掌握大量的英語詞匯。[5]因此，高職大學英語詞匯教學必須要做到老師傳授和學生自主學習相結合，而實現(xiàn)這一目標的重要手段就是在教學中引入信息化手段。網(wǎng)絡環(huán)境下的英語詞匯教學具有開放性、互動性和自主性，能夠提供更多的英語詞匯學習資源，以培養(yǎng)師生的綜合能力。

3 信息化手段應用在高職大學英語詞匯教學中的必要性

首先，高職院校教學主要以特色專業(yè)教學為主，英語課程的設置主要為專業(yè)發(fā)展和學生畢業(yè)后就業(yè)服務，教學內容比較死板。[6]同時，由于課時較少，老師為了在有限的時間內完成繁重的教學任務，一般僅僅是在課堂上進行理論教學，極少能夠安排相應的實踐活動，導致學生在英語詞匯學習過程中只是單純的熟記，卻不能將其很好地應用到實際溝通交流中。針對這種情況，現(xiàn)代信息化技術的運用，恰好能彌補高職大學英語詞匯教學中的不足。其次，很多高職學生英語基礎普遍薄弱，并且學習水平參差不齊，大部分學生就讀高職的目的就是為了就業(yè)，因此他們對專業(yè)課的重視程度遠遠超出公共英語課程。在該種情況下，老師可以利用目前學生對手機比較依賴的現(xiàn)象，通過手機等移動平臺輔助教學，增強學生的學習興趣。最后，國家教育部對信息化技術在高職院校教學中的應用也越來越重視，多媒體教室的建設、校園無線網(wǎng)絡的覆蓋皆為信息化教學奠定了良好的基礎。[7]

4 信息化手段在高職大學英語詞匯教學中的應用策略

4.1 運用多媒體進行英語詞匯教學

在傳統(tǒng)的高職大學英語詞匯教學中，主要采用老師講、學生記，老師讀、學生聽等方式，老師單方面枯燥的詞匯知識講授和單詞的簡單重復背誦記憶，很容易讓學生失去興趣，極大影響了英語詞匯學習效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動畫和視頻為一體，能夠提高英語詞匯教學質量。[8，9]因此，在英語詞匯教學中，老師可以通過多媒體制作各種色彩、各種模型的帶有發(fā)音的動畫詞匯卡，學生可以邊觀看動畫邊練習發(fā)音，通過直觀形象增加對詞匯的記憶。并且生動的學習環(huán)境極大提高了學生的學習樂趣。例如在講授酒店服務方面的英語單詞時，老師可以通過多媒體制作一個動畫的“酒店大堂”，里邊有前臺、禮賓、咨詢臺、旅行代理等動畫職業(yè)人物，學生通過生動的動畫圖片和純正的發(fā)音來加深對單詞的印象，然后要求學生在短時間內說出各個職能部門和人物的名稱，通過動畫練習，能夠激發(fā)學生的學習欲望，并且提高學生對詞匯的掌握程度。另外，老師可以使用多媒體創(chuàng)造情境，并通過不同情境解釋單詞的詞義和用法，讓學生在真實情境中運用所學詞匯，促使學生能夠很好地將詞匯和情境聯(lián)系起來，從而刺激學生的聽覺和視覺，增加感性認識。[10]

4.2 運用信息網(wǎng)絡進行英語詞匯教學

信息網(wǎng)絡英語詞匯學習資源豐富多彩，有文字、圖像、動畫、音頻、視頻等等。題材類型也多種多樣，有不同著名人物形象的塑造，有反映不同國家的風土人情、有論述各國政治經(jīng)濟文化的特征等等，也有人直接進行英語交流的真實場景。因此，老師可以充分利用網(wǎng)絡資源，并經(jīng)過有效篩選，將所需資源整合到教學中來，這樣可以擴充學生的英語詞匯知識和實際應用能力。同時，多媒體網(wǎng)絡教學可以不受時空的限制，學生可以隨時隨地進行單詞學習。另外，信息網(wǎng)絡的引入能夠促進學生進行自主學習。即學生根據(jù)自身特點和需求，有效構建符合自身的英語詞匯知識結構體系，有選擇性在借助網(wǎng)絡搜集并了解自己想要的資源。或者鼓勵學生積極參加網(wǎng)絡虛擬社區(qū)學習，與其他英語學習者互動交流，可以相互測試詞匯掌握程度，或者通過溝通對話檢驗彼此的單詞發(fā)音標不標準。而且通過網(wǎng)絡虛擬平臺的相互學習，學生可以避免因為犯錯而感到尷尬，極大增強了學生的學習樂趣。

4.3 運用移動設備進行英語詞匯教學

移動設備在人們的生活、學習及工作中發(fā)揮著重大的作用。手機、筆記本電腦、iPad等移動設備是高職大學英語詞匯教學中的重要方式之一。[11，12]首先，在課前預習中，老師可以根據(jù)需要學生提前掌握的詞匯知識制作成一小段視頻或圖文微課，讓學生提前思考和討論。然后通過創(chuàng)建班級微信群，將視頻或微課鏈接分享到群里，提醒學生提前預習。這樣不僅不會占用學生過多時間，且對新詞匯知識的講授也能讓學生更快地吸收和掌握，發(fā)揮著事半功倍的作用。其次，在課堂教學上，為了提高教學效率，老師可以利用手機APP將學生需要掌握的詞匯知識和需要完成的作業(yè)分享到多媒體屏幕上，以讓學生達到全神貫注的學習狀態(tài)?；蛘唛_展手機查閱英語單詞比賽，或者用手機進行英語詞匯朗讀錄音，另外，還可以讓學生通過手機掃二維碼的方式參與詞匯搶答抽獎活動，進一步激發(fā)了學生的學習動力。最后，課后溫習在學生的英語詞匯學習中占據(jù)重要的地位，怎么樣才能讓學生課后也能保持高昂的學習熱情呢？在此，老師可以將課后作業(yè)制作成電子版，通過二維碼或鏈接的形式發(fā)到班級群里，學生用手機作答并提交，老師通過手機可以自動顯示學生的答題情況，以此判斷不同學生對應于詞匯量的掌握程度，以便下一節(jié)課堂中有針對性地講解。該種教學方式不但解放了學生的學習時間，還為老師批改作業(yè)節(jié)省了精力。另外，老師還可以在學生的手機上安裝有道詞典、金山英語詞霸、奇跡英語背單詞、朗朗背單詞等英語詞匯學習軟件，以鼓勵學生課后充分利用移動設備進行自主學習。

5 結語

當今是一個數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化的時代，學生喜歡通過網(wǎng)絡接受新鮮事物。因此，信息化技術作為一種新型教學手段，其在高職大學英語詞匯教學中的應用已是高職大學英語教學的發(fā)展趨勢。合理運用信息化技術，優(yōu)化英語教學，是當前高職院校英語教學的重要任務。作為一名高職英語教師，必須不斷更新教學理念，密切聯(lián)系教學實際和結合學生自身特點，充分利用多媒體、信息網(wǎng)絡及移動信息技術加強教學，豐富英語詞匯教學資源，創(chuàng)新教學方法，為培養(yǎng)綜合型英語人才做出最大的努力。

參考文獻

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