摘 要：目前的教育方針是以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度，而目前的教育現(xiàn)狀仍不令人滿意，因此高職英語課程仍需要改革創(chuàng)新，動態(tài)可控教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這是對當(dāng)前英語教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以關(guān)注學(xué)生個人成長為目標(biāo)，注重教學(xué)過程中的動態(tài)變化，對其加以必要的干涉，從而達(dá)到應(yīng)用實(shí)用夠用的目標(biāo)，因此這一定會成為英語教育發(fā)展的趨勢。本文主要從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀以及具體的教學(xué)應(yīng)用來研究動態(tài)可控教學(xué)模式的成效。希望通過本文可以對高職英語教學(xué)者有一定幫助。

關(guān)鍵詞：動態(tài)可控教學(xué)模式；高職英語教學(xué)；實(shí)踐與研究

一、 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)相較于其他學(xué)段的英語教學(xué)受到的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此高職英語教學(xué)的發(fā)展模式也亟待改進(jìn)。目前高職英語教學(xué)中主要有兩大方面問題：一是教師的教育思想相對滯后，沿用老式教學(xué)方法；二是高職學(xué)生的英語水平各不相同，而且大多數(shù)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，興趣不濃厚。其中老師的問題是最突出的，教師的教學(xué)不講究科學(xué)的方式，有時會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是老師本應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但方式不對反而使學(xué)生興趣消失。因此，作為一名教育者，需要創(chuàng)新教學(xué)方法來改變這一現(xiàn)狀，動態(tài)可控教學(xué)的理念就是其一，希望通過實(shí)踐和研究可以對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定幫助。

二、 高職英語動態(tài)可控教學(xué)模式的主要內(nèi)容

（一） 動態(tài)可控教學(xué)的理論依據(jù)

葉瀾教授指出：要用生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不僅是教師活動，更是一種師生雙邊活動。“動態(tài)可控教學(xué)”就可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，潛移默化地形成興趣培養(yǎng)能力，從而形成活潑生動的英語課堂。

（二） 高職英語動態(tài)可控教學(xué)的主要內(nèi)容

就教學(xué)行為而言，新的教育觀念注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)，采取新方式獲取知識，如從學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性出發(fā)，主動參與課堂活動，探索未知，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，如分析和解決問題的能力和交流、合作的能力。

教師的教學(xué)方式，首先是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富而真實(shí)的情境，使學(xué)生置于真實(shí)情境下更容易幫助思考；再者就是要營造一個輕松而寬容的課堂氣氛，使學(xué)生在課堂上放松自己，激發(fā)潛能；最后就是要根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)，必要時候要給予指導(dǎo)幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動探索發(fā)現(xiàn)并解決問題，發(fā)展自己的基本能力。

三、 “動態(tài)”高職英語課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案

（一） 團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式

從前在“分?jǐn)?shù)第一”的教學(xué)理念驅(qū)使下，學(xué)生都是單打獨(dú)斗，競爭意識大于合作意識?，F(xiàn)在隨著社會的不斷進(jìn)步，教育者越來越認(rèn)識到合作的重要性，只有合作才能達(dá)到共贏。因此，在學(xué)生即將踏上社會之時，作為老師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生相互合作的團(tuán)隊(duì)意識，而高職英語的視聽說、讀寫譯、自主學(xué)習(xí)等課堂都不失為一種好方式。在50人左右的班級里，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則來分成8個小組，小組間分不同的問題討論，然后各組選出代表講解給其他同學(xué)，最后各小組間互相提問、解答，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。

（二） 競賽機(jī)制的學(xué)習(xí)方式

注重組與組之間的競爭，在分好的小組中每次課都要評出優(yōu)勝，其余的各個小組要進(jìn)行分析，表現(xiàn)的好的方面多加提倡，不好的方面要改進(jìn)，這樣既可以使每個人都發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、保持自信，又可以使自己謙虛學(xué)習(xí)、改正自己的缺點(diǎn)，

（三） 參與機(jī)制的學(xué)習(xí)方式

所謂“重在參與”，不只是體育活動，學(xué)習(xí)亦然。英語基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會有逃避心理，分配的任務(wù)能逃則逃，在組內(nèi)形成一種互相監(jiān)督、互相幫助的機(jī)制則會避免這種情況出現(xiàn)，所有人都會參與其中，也就達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

（四） 獎勵機(jī)制的學(xué)習(xí)方式

對于小組或個人的表現(xiàn)采取獎勵機(jī)制。獎勵比懲罰會更激勵學(xué)生進(jìn)步，因此學(xué)生的得分情況會大大激勵自己努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己。

四、 通過對高職英語動態(tài)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，力求達(dá)到以下目標(biāo)

（一） “動態(tài)生成”高職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)根本性的轉(zhuǎn)變

1. 學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

學(xué)生從過去被動聽課接受知識的地位轉(zhuǎn)化為主動參與探索新知的主體地位。主動參與課堂發(fā)現(xiàn)問題解決問題，根據(jù)自己興趣所向獲取更多知識，由此便可更好地提高自己的基本能力。

2. 教師角色的轉(zhuǎn)變

教師從原先領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)威地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者。通過在學(xué)習(xí)活動過程中給予學(xué)生活動方向以及必要指導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)課堂活動的雙邊性。

3. 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程由傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)生成的過程。在課堂上，通過真實(shí)的情境學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲取知識、提高能力，形成個人的情感態(tài)度價值觀。

（二） 關(guān)注了學(xué)生的個性生命，張揚(yáng)了學(xué)生的個性特點(diǎn)

“動態(tài)生成”這一高職英語教學(xué)理念的好處就在于師生都不會陷入提前預(yù)設(shè)的框架之中，學(xué)生可以享受的自主探究的樂趣，這一教學(xué)理念充分關(guān)注到了學(xué)生的個性生命，在課堂上可以充分展示出自己的個性魅力，保證了學(xué)生的個性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李春萍.基于課程教學(xué)改革的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].現(xiàn)代交際，2016（18）.

作者簡介：

席龍玉，湖南省永州市，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。