摘 要：作為我國(guó)教育階段之中的重要組成部分，小學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣意義重大，為了能夠真正落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師站在宏觀發(fā)展的角度，積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思想方法融入教學(xué)實(shí)踐之中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程之中更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓以及內(nèi)涵。本文以我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，具體分析數(shù)學(xué)思想方法的滲透，以推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透思考

一、 引言

與其他的學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維能力提出了較高的要求，數(shù)學(xué)老師需要以數(shù)學(xué)思想方法的教授和滲透為切入點(diǎn)，通過對(duì)數(shù)形結(jié)合，集合，分類，歸納，極限，符號(hào)化，數(shù)學(xué)建模，統(tǒng)計(jì)，假設(shè)等不同思想方法的深入分析和研究，來積極地實(shí)現(xiàn)思想方法傳授與數(shù)學(xué)知識(shí)傳授之間的緊密配合，保證學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)際情況合理科學(xué)地掌握數(shù)學(xué)思想方法，通過不斷的體驗(yàn)以及實(shí)踐的更好突破個(gè)人在邏輯思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的各類不足。

二、 課前研讀教材，挖掘數(shù)學(xué)思想方法

思想方法與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地突破應(yīng)試教育的桎梏，為了能夠保證學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)思想方法，老師首先需要積極地做好前期的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的研究和分析，積極的挖掘不同類型的數(shù)學(xué)思想方法，選擇合適的教材內(nèi)容和思想方法進(jìn)行有效的滲透。如果老師對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及前期的教材了解較少，那么就無法保證實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量，老師在備課之前就需要不斷地提高個(gè)人的知識(shí)掌握能力，對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的研究，創(chuàng)造性使用不同的教材，積極的挖掘數(shù)學(xué)教材之中潛在的數(shù)學(xué)思想方法，以此來為數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指明道路和方向。其次，為了能夠積極地呈現(xiàn)教材之中的核心和要點(diǎn)，老師需要將隱含的思想方法與比較常見的思想方法相融合，在教材研讀的過程之中進(jìn)行思維的探討和碰撞，實(shí)現(xiàn)教材思想方法的內(nèi)化，從而真正能做到有的放矢和胸有成竹。對(duì)于教材之中呈現(xiàn)出來的符號(hào)思想來說，老師必須要積極的突破不同教材的局限，通過深入挖掘了明確數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用要求，實(shí)現(xiàn)各類教材的創(chuàng)造性使用，在保障學(xué)生能夠有一個(gè)基本清晰的認(rèn)知之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人的想象力。

三、 課堂適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透教學(xué)思想方法

盡管我國(guó)素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，但是，小學(xué)生個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維框架還處于架構(gòu)之中，因此老師的適當(dāng)點(diǎn)撥必不可少。在將教學(xué)思想方法與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相融合的過程之中，老師需要注重在各段時(shí)間教學(xué)時(shí)主動(dòng)地為學(xué)生提供力所能及的幫助，在保證學(xué)生自主分析和自主思考的前提之上提供恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在學(xué)生獲得知識(shí)以及解決問題的過程之中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透尤為重要，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的前因后果進(jìn)行全方位的判斷和分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)和抽象概括，真正地意識(shí)到知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的思想方法，只有這樣才能夠保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，除了需要注重恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥之外，老師還需要因材施教和以人為本的切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予力所能及的幫助，保證不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。

老師需要注重在課堂回顧的過程之中進(jìn)行總結(jié)，積極地提煉出不同的數(shù)學(xué)思想方法。作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)總結(jié)能夠積極地接受不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過歸納和提煉的形式來讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有一個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)小結(jié)的過程之中老師需要盡量地避免對(duì)原有知識(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，而是需要將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，思考新知識(shí)的產(chǎn)生原因和發(fā)展要點(diǎn)，通過知識(shí)的深化和經(jīng)驗(yàn)來積極地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，更好地提高學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。

四、 課后鞏固應(yīng)用，反思數(shù)學(xué)思想方法

在完成主體的數(shù)學(xué)授課之后，老師需要積極的促進(jìn)課后鞏固環(huán)節(jié)的大力落實(shí)。課堂之中數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透能夠保障學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地進(jìn)行主動(dòng)的反思和實(shí)踐。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，老師除了需要通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，保障獲得思想方法的主要來源之外，還是要主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下積極的檢查自己的思維活動(dòng)，反思個(gè)人在問題思考分析過程中所存在的各類不足，了解自己所運(yùn)用的思考方法技巧和技能，通過進(jìn)行設(shè)計(jì)的形式來更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法的精髓。老師需要采取有效的練習(xí)方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)對(duì)所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，同時(shí)還可以將一些全新的數(shù)學(xué)思想方法滲透進(jìn)來，保證學(xué)生在主動(dòng)分析和自主研究的過程之中更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。其次，老師需要不斷地提高作業(yè)講評(píng)的質(zhì)量和效率，盡量避免直接將答案交給學(xué)生，而需要注重啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人的意見和看法，將數(shù)形結(jié)合以及內(nèi)部思想融入其中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維以及邏輯上的引導(dǎo)，要求學(xué)生概括不同的思想方法，通過總結(jié)和歸納來真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和要點(diǎn)，只有這樣才能夠促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提升。

五、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中數(shù)學(xué)思想方法的滲透能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，數(shù)學(xué)老師需要站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極地采取針對(duì)性的教學(xué)策略和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)思想方法之間的緊密配合，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

李金蓉，四川省遂寧市，四川省大英縣蓬萊鎮(zhèn)紅林小學(xué)校。