文建國

內(nèi)容摘要：寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，而且，語文水平的提高離不開寫作，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該運用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。本文將從培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀的好習(xí)慣，不斷豐富寫作素材，在課堂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造機會讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，加強寫作練習(xí)三個角度出發(fā)，并結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勚饕慕鉀Q辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 寫作 能力

在新課標(biāo)改革的背景下，學(xué)生的語文寫作能力受到了廣泛的關(guān)注，語文綜合能力的提高越來越離不開寫作，因此，在課堂教學(xué)的過程中我會著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生“寫作難，不知道寫什么”的問題，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的興趣，積累寫作素材，不斷開拓寫作思路，進(jìn)而，提高寫作能力。

1.鼓勵學(xué)生閱讀，豐富寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作離不開對素材的積累，因此，身為語文教師，在教學(xué)的過程中我會按照新課標(biāo)改革的要求，開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，鼓勵學(xué)生多看閱讀，培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在閱讀的過程中開拓視野，在書的海洋中，獲取更多的課外知識和寫作素材，為以后的寫作做準(zhǔn)備。

例如：為了豐富學(xué)生的寫作素材，我會給學(xué)生推薦《安徒生童話》《昆蟲記》《西游記》《格列弗游記》等書籍，并要求學(xué)生在閱讀的過程中，用筆勾畫出文章中的精彩之處，之后在課堂教學(xué)的過程中，我會請學(xué)生說一說在閱讀的過程中所畫的文章中的精彩之處為什么精彩？在學(xué)生描述完之后，加以總結(jié)，并鼓勵學(xué)生在今后的寫作過程中嘗試將自己積累的精彩句子或者是精彩句子運用的寫作技巧和手法進(jìn)行，也可以用文章中那樣的寫作技巧?？梢?，通過閱讀的方式，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)名家的寫作的方式、技巧，為寫作積累素材。

2.說話訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

語文作為一門語言類的學(xué)科，要想提高綜合能力，離不開“說”。因此，身為語文教師，在課堂教學(xué)的過程中，我會創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C會，讓學(xué)生多說對練，在溝通交流的過程中，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高語言表達(dá)的能力。因為，如果語言表達(dá)能力提高了，自然在寫作的過程中就知道應(yīng)該如何去寫了，為以后提高寫作能力做準(zhǔn)備。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我會以“生活中的發(fā)現(xiàn)”為題目，引導(dǎo)學(xué)生即興表演。我會說“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了作者童年的強烈求知欲和豐富大膽的想象力，那么在日常生活中你有沒有哪些驚奇的發(fā)現(xiàn)呢？”之后我會給學(xué)生五分鐘的思考時間，并邀請兩名學(xué)生上臺發(fā)言，在學(xué)生演講完后，我會對學(xué)生在演講過程中出現(xiàn)的語序混亂、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}進(jìn)行糾正，提出正確的解決措施。但是，另一方面，為了鼓勵學(xué)生，我也會用表揚的方式對學(xué)生說“你有勇氣站在講臺上進(jìn)行演講，已經(jīng)做的很棒了，繼續(xù)努力，期待你下一次的進(jìn)步”，以此來幫助學(xué)生增強自信心?？梢姡ㄟ^演講的方式，能夠激發(fā)學(xué)生想要“說”的欲望，在說的過程中提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.布置寫作任務(wù)，提高寫作能力

寫作能力的提高離不開對寫作的練習(xí)，因為，良好的寫作習(xí)慣是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，所以，身為教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，并注重積累的過程，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在教學(xué)《桂花雨》時，在幫助學(xué)生解決完重點生字詞后，我會帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文了解文章的大致內(nèi)容，之后我會請學(xué)生挑選課文中最喜歡的段落，并要求學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀的過程中體會作者的表達(dá)技巧和寫作方式，并嘗試自己寫一篇表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情的作文，提高寫作能力。

綜上所述，寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點任務(wù)，身為教師，在教學(xué)的過程中，要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，鼓勵學(xué)生增加閱讀量，在閱讀的過程中積累寫作的素材，同時，要在課堂教學(xué)的過程中，運用合適的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，因為“讀”與“寫”為一家，最重要的一點是加強寫作練習(xí)，模仿優(yōu)秀文章的寫作方法，只有這樣，才能不斷提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田靜.小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2016（28）：77-78.

[2]張艷芳.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014（28）：129.

（作者單位：湖北省十堰市鄖西縣觀音鎮(zhèn)五頂坪完全小學(xué)）