趙莉莉

【摘 要】口語交際是中職語文教學中的重要內容，隨著全球經濟的發(fā)展，人際關系在職場中尤為重要，人與人之間的交流技巧對于企業(yè)發(fā)展有著不可忽視的影響，因此口語交際能力具有一定的重要性。口語交際教學不能按照傳統(tǒng)的板書教學方式提高學生交際能力，而是要根據一定的理論與原則，看清課堂教學本身，使口語交際教學變得有意義，從而有利于教師對教學成果的改進。

【關鍵詞】中職語文教學；口語交際；改進

前言：隨著我國新課標的改革，中職語文課程不斷增添了新的教學內容，其中口語交際訓練則是培養(yǎng)綜合型人才的重要內容，口語交際在語言類的學科中具有十分重要的作用，可有效提高學生口語能力與語言表達水平[1]。同時，口語表達是學生綜合技能與素質的一部分，如今社會信息量大和信息開放性，使口語交際的價值日趨明顯。為了培養(yǎng)中職學生思維能力與良好的個性品質，以促進智力的全面發(fā)展，增強社會交際能力與溝通能努力。對此，教育改革提出中職學生需要具備“日常生活與職業(yè)崗位需求的口語交際能力”，而教師需要重視中職學生口語交際的學習和教學[2-3]。中職語文教師在課堂教學中通過改變口語交際訓練方式，改進教育成果，進而有利于提高中職學生的口語表達能力。同時科學合理并貼切生活實際實施口語交際訓練，以激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高中職語文教學質量。

一、中職語文口語交際教學的診斷

所有學科中語文是較為基礎的學科，其在整個學科中具有重要地位。中職學生大部分源于中考落榜，進入中職學習是為了今后能夠謀求一份滿意的工作，所以一門心思放在專業(yè)技術學習上，對于基礎的學科自然是興趣索然。此外，在中職語文口語交際訓練中，往往是因學生對口語交際能力的作用認知水平較低導致課堂冷場，甚至會出現課堂秩序混亂的情況，難以繼續(xù)開展口語交際教學工作[4]。在學期總課時口語交際訓練占據13%，增加口語交際訓練內容可對提高學生語言表達水平具有一定的幫助，但是口語交際訓練需要經過長期的訓練，必須選擇合理的方法，激發(fā)學生的學習興趣，才可逐漸提升學生個人口語表達能力。在培養(yǎng)學生口語交際能力中，教師不僅掌握心理學、語音學等學科知識，還要具備高超的語言表達技巧，而本身教師專業(yè)能力存在不足與欠缺。同時，學生在日常生活與正式場合口語表達能力存在明顯的差異，日常生活中較為隨意，而正式場合怯場、拘束以及沉默，由此可知學生的心理素質較差，缺乏培養(yǎng)口語表達的自信心，而且口頭表達口語化，甚至夾雜不雅之詞。

二、口語交際在中職教學中的意義

（一）口語交際的概念

口語表達是為了能夠將交流雙方的思想通過某種方式轉變?yōu)橥獠恳纛l語言，起到表情達意的作用，使對方都能夠明確彼此所要傳達的內容。人際交流不僅僅是為了互換信息，也是人之間情感的溝通與思想交匯。通過語言將個人情感、信息表達出來是口語交際的本質概念。

口語交際能力的衡量標準主要有表達準確、得體、流暢，也就是說不僅要擅長口語表達，還要才思敏捷，學會觀察人的表情，具有較強的語言文字駕馭能力。

（二）口語交際的特點

1.互動性

口語交際是多人之間的口語交流活動，所以在交流過程中不但要準確傳遞的信息、思想與情感，還要根據交流對象的語氣、反應適當調整自己表達的語調、表情以及語氣，由此可見，口語交際具有雙向互動性。

2.靈活性

口語表達與書面表達不同，書面表達能夠根據實際情況預設交流語言，俗稱打草稿，而口語表達是直接根據情景需求而作出相應的改變，具有隨機應變的特點，所以口語交際具有較強的靈活性[5]。

（三）口語交際的作用

口語交際在生活中是不可或缺的一劑調料，現代社會的信息技術發(fā)展迅猛，交流日益加強，溝通與交流無處不在，例如生活中柴米油鹽的買賣交易、公司商業(yè)談判或國家利益商業(yè)談判等。由此可見，口語交際能力是決定著一個人未來發(fā)展的重要因素。中職學生具備口語交際能力，不但能提高個人品位與修養(yǎng)，更有利于良好人際關系的建立，有助于提高團隊協作效率與增強領導作用。如今，社會就業(yè)競爭日益激烈，中職學生的發(fā)展與立足是展現自我價值的重要砝碼。

中職學生需要培養(yǎng)個人良好的交際能力，可保證今后在職場游刃有余，還能夠對職場人際關系應對自如。我國教育方針指出，為現代社會培養(yǎng)經濟型人是教育教學的重要目標，所以教師需要重視培養(yǎng)學生的綜合能力與綜合素養(yǎng)，促使中學生能夠成為一名合格的畢業(yè)生，并且具備良好交際素養(yǎng)。在中職語文教學中，教師需要保證學生養(yǎng)成言辭達意、說話順暢、措辭得體的基本口語表達習慣，從而保證學生在今后能夠具有優(yōu)質的口語交際能力，且終身受用。

三、中職語文口語交際教學方法的改進

通過對中職語文口語交際教學現狀進行診斷，并探討口語交際的作用，可知口語交際訓練在學習語言類學科中是不可缺少的一項內容。結合口語交際的特點以及教學問題，設置針對性、合理性的教學方法，可提高口語交際訓練水平，有效提升學生口語表達能力。本文針對目前中職語文口語交際訓練發(fā)展進行診斷，提出改進建議，以有利于中職語文教學口語交際訓練的進一步發(fā)展。

（一）生活與教學內容相結合

創(chuàng)作與學習來源于生活，為了激發(fā)學生口語訓練的熱情與興趣，以提高課堂效率與質量，教師需要在訓練中加以生活元素，引導學生體驗生活中的人際交流，有助于更好的理解教材知識，同時也讓學生打開心扉，勇于表現自我。在教師展開教學內容之前，準備好角色扮演所需的道具，有利于學生能夠切身體會角色情感。例如《一碗清湯蕎麥面》情景展現，教師鼓勵學生大膽將人物的動作、語言以及心理細致地表現出來，并通過自己的口語說出來，展現母子四次吃面的情景，充分了解人物的心情、性格以及心理變化，進而使學生意識到在口語表達中動作、神情、語言以及心理占據重要作用。此外，教師可引導學生回想自己在買東西的時候或者是去餐廳吃飯的時候如何與人打招呼，學生紛紛回答：“用禮貌用語打招呼?！苯處熜韫膭顚W生要用發(fā)散思維創(chuàng)新表法方式，勇于表達，增強與人交流的自信心。除此之外，教師可讓學生每個人在講臺上口頭分享生活中趣事，也可以根據新聞熱點口頭發(fā)表個人觀點，教學內容與生活相結合，才能讓學生夠順應時代的發(fā)展，讓學生保持學習口語交流的興趣。

（二）創(chuàng)新教學方式

中職語文口語交際教學不單單是理論的講解，還重在實踐，傳統(tǒng)的單向教學方式已經無法滿足學生口語訓練的需求，所以在教學方式上需要作出相應的改進。除了情景教學以外，教師還可將多媒體工具引入課堂，使用一些教學視頻或音頻素材可形成直觀、可感以及形象的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的好奇心，進而提高課堂教學效率與質量。教師可以根據教學素材尋找相關的視頻材料，使學生學習口語交際的積極性上升一個高度，以提高學生語文綜合素養(yǎng)以及口語交流水平。例如“說話幽默風趣”這一內容，教材上說到“巧設停頓”的技巧時，舉簡短的例子：“甲：當發(fā)工資的時候，你猜我會怎么辦？乙：上交給老婆。甲：不，存銀行。乙：嗯，這才是男子漢！甲：然后將存折送給老婆。乙：……”故意在然后前停頓，出現跌宕曲折，趣味橫生。應用教材中的技巧，能夠培養(yǎng)學生語言表達的幽默感，同時文字材料能夠讓學生充分理解與感受，能夠對表達技巧印象深刻，快速提高口語表達能力。

四、口語交際教學的注意事項

（一）營造輕松交流的氛圍

愉悅放松的教學環(huán)境能夠保證學生情商與智商達到最佳的狀態(tài)，對此教師可營造良好的訓練氛圍，促使學生在情景演繹過程中極盡其才、暢所欲言。此外，交流無阻、關系和諧以及有序平等的環(huán)境，能夠便于落實口語交際訓練教學工作。教師也要樹立良好的榜樣，與學生平等交流，有利于學生能夠暢所欲言，積極參與口語交際訓練中。

（二）培養(yǎng)良好的傾聽習慣

在口語交際中，良好的語言交際素養(yǎng)尤為關鍵，教師需要指導學生先學會傾聽，培養(yǎng)良好的傾聽習慣，要學會靜心、認真傾聽，同時還要抓住表達重點。認真傾聽是良好的口語交際習慣，在傾聽過程中能夠抓住多方要表達的重點，才可給出明確的回應。

（三）提高學生交際自信心

因部分學生個人性格較為羞怯、靦腆及安靜，甚至產生自卑心理而不愿與人交流，從而造成口頭交流障礙。教師需要對學生進行心理疏導，化身為導航燈，尊重學生的差異，鼓勵學生克服障礙，提高自信心。將訓練內容應由易到難，逐漸克服心理障礙，以達到當眾發(fā)言不怯場、妙語連珠的效果。

五、結束語

傳統(tǒng)的口語交際教學方法從理論出發(fā)，無法調動學生積極性，從而影響教學成果。只有不斷改進教學內容與教學方式，可有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)良好的口語交際能力。

參考文獻：

[1]趙東文.就業(yè)導向下的中職語文口語交際教學研究[J].教育教學論壇，2019（24）：240-241

[2]劉佳.中職語文口語交際課的現狀和思考[J].才智，2018（33）：128.

[3]李春梅.中職語文口語交際“三四二”翻轉課堂教學模式的實踐探索[J].職業(yè)技術，2018，17（11）：86-89

[4]烏蘭高娃.中職語文教學提升學生口語交際能力的相關探索[J].課程教育研究，2018（08）：54

[5]王雪云.提高口語交際課堂有效性的幾點策略[J].天津職業(yè)院校聯合學報，2017，19（09）：108-112