韋海生

【摘 要】本文從互聯(lián)網(wǎng)在小學語文課堂中的應用優(yōu)勢展開分析，并以此為依據(jù)，提出利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，促進課堂師生互動；利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，提升小學語文教學深度；利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，創(chuàng)設生動的教學情境等幾個方面的措施。希望在小學語文的教學過程中，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；小學語文；師生互動；創(chuàng)設情境

【引言】在小學教學中，小學語文屬于最重要的基礎學科，不僅能夠提升學生的語言能力，還能夠創(chuàng)新教學模式，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設良好的語文教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?；诖?，教師應當結(jié)合學生的基本特點與素質(zhì)教育的需求，發(fā)現(xiàn)學生之間普遍存在的問題。利用針對性較強的策略，推動小學語文教育體制的改革，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，為學生的健康發(fā)展打下穩(wěn)固基礎。

1.互聯(lián)網(wǎng)在小學語文課堂中的應用優(yōu)勢

1.1現(xiàn)代化的教學資源符合學生的心理特點

由于小學生在小學學習階段，心理處于重要的發(fā)展階段，對于具體的形象更感興趣，接受能力更強，對于文字敘述的教學方式興趣不足，普遍接受能力較差，這也是在傳統(tǒng)教學模式背景下課堂教學效率不高的原因[1]。基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學語文教師在做課堂準備工作之前，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找更多的教學資源，并利用視頻、圖像等形式，將教學資源展現(xiàn)出來，更加符合小學生的成長特點，使全員都能夠參與到語文課堂當中。

1.2現(xiàn)代化的教學資源擴大了課堂容量

在小學語文教學的過程中，語文對學生后續(xù)學習與成長有一定的現(xiàn)實意義。教師在進行小學語文教學的過程中，應當建立抽象的思維。采取多元化的訓練方式，促進理論教學與實踐教學相結(jié)合。在擴大課堂容量的基礎上，使語文教學資源更加形象，解決語文教學中的問題，有效提高教學質(zhì)量。

2.互聯(lián)網(wǎng)在小學語文課堂中的有效應用措施

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，促進課堂師生互動

基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師應當合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，拉近師生之間的關系與距離，還要促進學生之間的合作與溝通，創(chuàng)設良好的互動平臺。下面以小學語文教學中《烏鴉喝水》的課程為例，教師在課堂導入的環(huán)節(jié)，可以問學生如果你要喝掉杯底的水，可以使用什么方式，并讓學生進行討論與思考。在此過程中，教師可以利用圖片、文字及視頻等，學生根據(jù)自身的學習需求選擇資源，可以利用平板電腦開展學習活動[2]。資源的類型主要分為兩種，第一種是教師根據(jù)教材的實際內(nèi)容及學生的情況對資料進行整合總結(jié)，例如，常用的范文格式及視頻等；第二種就是較為開放的形式，教師將語文課堂上要學習的重點內(nèi)容的網(wǎng)址推送給學生。學生可以根據(jù)自身的實際情況自行選擇學習模式，不僅能夠引出后續(xù)的課堂教學活動，還能夠拉近師生的關系。教師可以組織學生朗讀全文，并利用動畫視頻的方式，將烏鴉喝水的形象展示給學生。采取這種教學方式，不僅能夠深化學生對課文內(nèi)容的理解，學習到烏鴉身上堅韌不屈的品格，鼓勵學生在遇到困難的時候堅持不放棄，進而增強師生之間的互動，鍛煉學生的語言表達能力。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，提升小學語文教學深度

在小學語文的教學過程中，教師可以合理利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，獲取到更多的教學資源，并不斷加深課堂的深度。下面以《天凈沙秋思》的教學課程為例，教師可以播放一段悲涼的音樂，為學生描繪出天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊的景象。采取輔助教學的方式能夠加深對古詩詞的理解，集中學生的注意力，引出后續(xù)的古詩文教學。在通讀全文之后，教師要讓學生挖掘詩句中與學生生活息息相關的事物，教師就可以對學生進行適當?shù)膯l(fā)，讓學生將真實情感表達出來。如從枯藤老樹昏鴉、古道西風瘦馬等句子中，能夠了解到詩人內(nèi)心的悲涼，將自己的情感寄托在詩句中，呈現(xiàn)出了一種異鄉(xiāng)人在天涯的落魄感?？傊?，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行輔助教學，能夠在一定程度上保證教學質(zhì)量。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，創(chuàng)設生動的教學情境

針對于小學生在課堂中注意力不集中的情況，教師就應當摒除傳統(tǒng)的教學方式，從心理與生理的角度入手，使用多媒體技術(shù)為小學語文教學注入新的生機與活力。教師應當將音頻、視頻進行集中，還要吸引學生的注意力，營造出良好的教學情境，為學生的寫作提出重要的啟示。例如，教師可以采取播放微課視頻的形式，對視頻進行觀看，并為學生提供良好的情景，將視頻表述的中心思想與教學情境描繪出來[3]。教師可以利用生動的多媒體課件，有效激發(fā)學生的參與積極性。例如在《美麗的小興安嶺》教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放小興安嶺的相關圖片，吸引學生的注意力。教師在完成整篇文章的教學之后，可以播放《美麗的小興安嶺》歌曲，使學生能夠了解到為了保護美麗的自然景象，應當做出什么樣的努力。通過網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，組織學生開展激烈的辯論賽，明確學生的主體地位。教師可以為學生設定一個辯論的目標：溫室效應對地球會造成什么影響，夏天應不應該開空調(diào)？并讓兩個小組的學生提前進行資料的收集，有的學生認為夏天太熱了應該開空調(diào)，而有的學生則認為為了保護地球優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，應當物理降溫，拒絕開空調(diào)。教師要對學生們的辯論節(jié)奏進行把控，讓雙方展示出收集的視頻與資料等，并告訴學生們愛護環(huán)境的重要意義。在創(chuàng)設真實情境的基礎上，創(chuàng)設高效生動的語文課堂。

結(jié)束語：總而言之，基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，給小學語文課堂的教學提出了更高的要求，教師可以合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)設真實的學習情景，增加師生之間的互動，提升小學語文課堂的深度。但就課堂實際情況進行分析，還存在許多問題需要解決，教師需要對教學改革的利弊進行準確的分析，利用有效的教學策略，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，創(chuàng)新小學語文教育體制，明確學生的主體地位，不斷提升學生的語文水平。

參考文獻：

[1]張書民. 例談信息技術(shù)在小學語文教學中的應用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2017（2）：51-52.

[2]鐘七娟. 淺談小學語文課堂教學中多媒體的有效性[J]. 中小學電教（下半月）， 2017（4）：41-41.

[3]辛小軍. 淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應用研究[J]. 都市家教：上半月， 2017（1）：121-121.