喬紅梅

摘 要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑，朗讀可以讓學(xué)生了解和掌握語言表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂對朗讀的重視度不夠，朗讀教學(xué)有很大的欠缺，造成了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不高，影響了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；策略探究

1導(dǎo)言

小學(xué)語文教學(xué)是對小學(xué)生母語的掌握和運(yùn)用的培訓(xùn)過程，使小學(xué)生能在學(xué)習(xí)漢語過程中，體會出文章及文字間傳遞出的中華文化及歷史韻味。小學(xué)生正處于為未來發(fā)展打基礎(chǔ)的年紀(jì)，因此小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是將語言知識簡單傳授，更應(yīng)該注重小學(xué)生綜合語言能力的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。朗讀訓(xùn)練有助于小學(xué)生鍛煉語言組織能力、與人溝通表達(dá)能力，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語言能力。

2朗讀訓(xùn)練的基本方法

2.1體會感情——把握朗讀基調(diào)

要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時(shí)以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實(shí)際，閱讀時(shí)才能把握朗讀基調(diào)和語氣。

2.2品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧

讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時(shí)獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握：①選擇含義深刻的句段。課文中部分句、段是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟；②選擇感情濃烈的句段。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情；③選擇描寫精彩的句段。課文諸如運(yùn)用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。

2.3扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀

小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個(gè)朗讀的模式，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個(gè)別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。朗讀能夠使學(xué)生從中受到熏陶，感受情感變化，從而了解作者要表達(dá)的思想感情。朗讀的方法是很多的，老師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生、表達(dá)的不同情感、不同的文章特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法，要激發(fā)學(xué)生多讀，讀出品味、讀出感情來。

3改善小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

3.1提高重視度

教師要改變以往對朗讀重要性的認(rèn)識，把朗讀放在語文教學(xué)的重要位置。在教學(xué)課堂上要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的內(nèi)容和模式，給予學(xué)生更多的朗讀時(shí)間。由于朗讀水平在短期內(nèi)不會有很大的提高，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的好習(xí)慣。比如，建立每日朗讀打卡積分獎勵機(jī)制，將朗讀加入學(xué)生成績的考核之中，舉行“朗讀之星”比賽活動，營造積極活躍的朗讀氛圍，幫助學(xué)生提高參與朗讀的積極性，逐漸養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的好習(xí)慣。

3.2增加朗讀的技巧性指導(dǎo)

教師要對學(xué)生的朗讀做出指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行朗讀之前要夯實(shí)基礎(chǔ)。對存在大量生字的文章要做好充分的準(zhǔn)備工作，遇到陌生的字，首先應(yīng)該通過查閱字典等方式將拼音標(biāo)注在課文中，力求做到認(rèn)準(zhǔn)每一個(gè)字，從而增加朗讀的連貫性，可以在朗讀過程中做到吐字清晰流暢；同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生重視課文內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)符號，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號判斷朗讀的輕重、語速的快慢、情感投入和轉(zhuǎn)變；教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意朗讀的語音語調(diào)語色的把控，把握朗讀的“氣、韻、神”，增加朗讀的美感；另外重要的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在理解課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。體會全文的感情變化，做到全身心投入到課本中；此外，不同的文本類型也要求不同的朗讀模式，教師要區(qū)分說明類、詩歌類、小說類、散文類文本的朗讀要求，做出有針對性的指導(dǎo)。

3.3增加朗讀的趣味性和多樣性

教師要有創(chuàng)新思維，給看似枯燥單調(diào)的朗讀賦予其更多的表現(xiàn)形式。比如豐富朗讀的形式，輪換采用個(gè)人領(lǐng)讀、角色佩頓、全班齊讀和配樂朗讀等形式，營造好的朗讀環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)模式可以運(yùn)用在朗讀中。在分組朗讀的模式中，將一篇文章各個(gè)主體與對應(yīng)的學(xué)生比配，以小組合作的模式完成朗讀任務(wù)，同時(shí)也增加了朗讀的趣味性，提高學(xué)生參與朗讀的積極性；教師還可以讓學(xué)生與同桌或者前后桌等臨近同學(xué)組成搭檔，分別朗讀，并給予打分和評價(jià)，使學(xué)生分別評價(jià)對方的朗讀效果，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在朗讀中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；此外，教師還可以采用分組朗讀競爭的形式，增加朗讀的趣味性，提高學(xué)生參與朗讀的積極性；還可以將朗讀劃入考核學(xué)生成績的一部分，鼓勵學(xué)生經(jīng)常朗讀，重視朗讀的重要性，提高朗讀的能力。

4結(jié)語

總而言之，朗讀訓(xùn)練對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它可以不斷地提升小學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，使小學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中可以做到自如地進(jìn)行語言交談，同時(shí)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練有助于學(xué)生熟練掌握文章所用寫作手法，理解文章主旨含義，體悟作者思想感情。因此教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生語文朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，制訂科學(xué)有趣的朗讀計(jì)劃，不斷激發(fā)小學(xué)生朗讀熱情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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