牛方穎

摘 要：班主任是幼兒身心全面健康發(fā)展的保護(hù)者和責(zé)任人，是幼兒的精神引導(dǎo)者和關(guān)愛人。在幼兒園生活中，班主任的職責(zé)猶如家長(zhǎng)一樣，需要以身作則，在身體健康的保護(hù)、德育、智育等多方面都需要加強(qiáng)管理。而情感因素屬于幼兒管理中最為重要的一方面，只有基于全身心的情感投入，實(shí)施情感藝術(shù)，運(yùn)用系統(tǒng)的情感模式，才能真正做到對(duì)幼兒班級(jí)的魅力管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園 班主任管理 情感藝術(shù) 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0222-01

以愛來教育人、引導(dǎo)人，以情來呵護(hù)人、培養(yǎng)人，愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心，都屬于幼兒教育中的情感藝術(shù)?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。只有全身心投入到對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育和保育工作中，科學(xué)、恰當(dāng)實(shí)施情感藝術(shù)，才能做好幼兒園班級(jí)管理，落實(shí)魅力管理，實(shí)現(xiàn)《指南》教育目標(biāo)。實(shí)施情感藝術(shù)，教師全身心投入自己的情感，發(fā)揮情感藝術(shù)的作用，運(yùn)用專業(yè)素質(zhì)和能力，能優(yōu)化幼兒園班級(jí)魅力管理質(zhì)量，讓教師的人格魅力、科學(xué)方法和情感藝術(shù)，為幼兒的身心全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1 以關(guān)愛之心，關(guān)注健康成長(zhǎng)

作為幼兒園的班主任，需要比中小學(xué)班主任有更多的細(xì)心和關(guān)愛之心，關(guān)注幼兒身心的健康發(fā)展。這就需要從幼兒在幼兒園生活中的一舉一動(dòng)觀察出發(fā)，留心幼兒的行為細(xì)節(jié)、生活細(xì)節(jié)，觀察幼兒各方面的表現(xiàn)，包括身體表現(xiàn)和情緒表現(xiàn)，全身心投入班主任教師的情感，以關(guān)愛之心，關(guān)注幼兒的健康成長(zhǎng)。實(shí)施情感藝術(shù)，就要關(guān)愛幼兒，關(guān)注他們的身心健康，及時(shí)關(guān)心、肯定與科學(xué)介入。

我們班有個(gè)比較容易生病的幼兒小巖，她身體比較弱，她的家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)交代一些藥品、營(yíng)養(yǎng)品給我們，讓我們督促孩子在幼兒園按時(shí)服下。但小巖不喜歡吃這些，她總說自己身體棒棒噠，面對(duì)孩子的堅(jiān)持，家長(zhǎng)也無可奈何，而根據(jù)她的身體情況，服用一些藥劑和營(yíng)養(yǎng)物品是必要的。為了解決她不愛吃藥的問題，我細(xì)心的觀察了她在幼兒園的一些行為舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)她是因?yàn)楹ε缕渌變盒υ捤圆辉敢獬?。于是，到了時(shí)間之后，我就會(huì)和小巖做游戲，并邀請(qǐng)其他小朋友談?wù)勛约荷×顺运帲R上就會(huì)好的經(jīng)歷，分享自己的生活經(jīng)歷。每次都轉(zhuǎn)換不同的方法，講故事、分享繪本等。久而久之，小巖不再覺得這些可怕了，且平時(shí)的生活中，我鼓勵(lì)她多運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)均衡，慢慢地，她的身體逐漸好了起來。

2 以慈愛之心，創(chuàng)造解釋環(huán)境

對(duì)于幼兒日常的生活和行為，在教師不理解和不清楚的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)給予幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，即使犯錯(cuò)了，也應(yīng)該給予幼兒解釋的時(shí)間和環(huán)境，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正。以慈愛之心，以師生和父母的愛之名，將幼兒看待成純潔的璞玉，不以成人的眼光來為幼兒貼標(biāo)簽，而應(yīng)該以身作則、言傳身教，以良好的言行素質(zhì)和科學(xué)的方法，讓幼兒快樂、健康成長(zhǎng)，掌握方法，這才是幼兒園情感管理藝術(shù)。

3 以寬容之心，培養(yǎng)良好品質(zhì)

幼兒年齡小，他們大多都有喜歡調(diào)皮搗蛋的時(shí)候，特別是幼兒園中的男孩子。愛游戲、愛胡鬧是幼兒們的天性，也是幼兒生活中的常見形式。班主任不應(yīng)該刻意規(guī)范和要求幼兒的所有行為，應(yīng)該以寬容的心態(tài)，和幼兒做朋友，作為幼兒的良師益友，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的行為品質(zhì)。寬容是真正愛幼兒的表現(xiàn)，需要班主任深入到幼兒的內(nèi)心深處，寬容對(duì)待幼兒的過失和搗蛋行為，科學(xué)引導(dǎo)，實(shí)施情感教育，讓幼兒學(xué)會(huì)改正，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。

如，吃完飯后，幾個(gè)男孩子湊到一起，爭(zhēng)搶著一個(gè)水龍頭，而且還嬉戲打鬧，將水盛在手中，然后潑向其他人，一時(shí)間盥洗室到處都是濕漉漉的，其他幼兒再也不敢進(jìn)入洗手了，因?yàn)楹ε滤さ?。面?duì)此情此景，我沒有大聲呵斥，只是拿來了拖把，靜靜的將地上拖干凈了。然后在下午的游戲課堂上，我播放了動(dòng)畫視頻。視頻中嬉鬧環(huán)境下的盥洗室到處都是水，有人摔了大跟頭，被馬上送到了醫(yī)院。有的老師忙的腰酸背痛，唏噓感嘆。在幼兒們觀看了動(dòng)畫后，了解了一個(gè)道理，要尊重他人的勞動(dòng)成果，也要保護(hù)我們共同生活環(huán)境的衛(wèi)生與干燥，以免發(fā)生意外事故。之后那幾個(gè)幼兒討論起來，知道了錯(cuò)誤，上臺(tái)向老師和同伴們道歉。以寬容之心，深入幼兒內(nèi)心，了解他們的年齡特點(diǎn)，并實(shí)施科學(xué)的教育方法，能有效培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

4 以細(xì)致之心，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

于細(xì)微處察覺出問題，才能更好的做出應(yīng)對(duì)策略。幼兒園的班主任實(shí)施幼兒管理時(shí)，需要融入情感，關(guān)愛和留心幼兒的言行舉止，以細(xì)致之心，關(guān)注幼兒責(zé)任意識(shí)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。幼兒的行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思想和行為，受到成年人的影響，也受到教育和引導(dǎo)方式的影響。需要教師細(xì)心關(guān)注幼兒的行為舉止，投入關(guān)愛與細(xì)心，關(guān)注幼兒責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。

5 以合作之心，關(guān)注健康成長(zhǎng)

實(shí)施情感藝術(shù)，需要發(fā)揮家長(zhǎng)的教育力量，以合作之心，共同參與到教育和引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)中來，落實(shí)魅力管理。幼兒在家庭生活的時(shí)間較長(zhǎng)，受到家長(zhǎng)和其他人的影響較大，這部分也是幼兒園教育觸及不到的地方。同時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒園合力實(shí)施共同的一致性的幼兒教育，能夠激勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，促進(jìn)良好行為規(guī)范養(yǎng)成。教師投入情感，搭建家校合作橋梁，由此落實(shí)魅力管理。

家長(zhǎng)、教師要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公共場(chǎng)所、幼兒園的公共區(qū)域中，為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的言行習(xí)慣。比如，在節(jié)假日玩耍時(shí)，弄亂了鄰居家的玻璃，可以在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一起為修補(bǔ)鄰居玻璃；在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，春游、秋游或幼兒園開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師要讓孩子知道，保護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生是我們的責(zé)任，愛護(hù)環(huán)境是我們應(yīng)該履行的責(zé)任與義務(wù)等。通過家園共育，讓幼兒深入了解是非對(duì)錯(cuò)，并積極改進(jìn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，實(shí)施情感藝術(shù)，以關(guān)愛、細(xì)心、仁慈的教師愛，建立起師幼間友誼的氛圍，以班主任的春風(fēng)雨露浸潤(rùn)幼兒的內(nèi)心，讓幼兒體驗(yàn)到溫馨、關(guān)愛、激勵(lì)與肯定，在溫馨的氛圍和班主任的情感管理藝術(shù)下，實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)魅力管理，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，落實(shí)《指南》教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周莉娟.幼兒園班級(jí)管理策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）.