李智娟

【摘要】 伴隨著課改的進(jìn)行，在初中的每個課堂教育中，就算引進(jìn)了新型的教學(xué)模式，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的頑固，新型教學(xué)模式在教育格局中并沒有占主導(dǎo)地位。從教師教學(xué)角度而言，學(xué)生普遍存在這樣的聽課模式。為了更好地進(jìn)行教育的改革，很多的教育學(xué)專家對大量奔走在一線工作的教師進(jìn)行合理研究，最終，在信息技術(shù)的幫助下，就發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)在初中課堂中具有重要的作用，對解決教學(xué)問題有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課堂內(nèi) 翻轉(zhuǎn)教學(xué)

【中圖分類號】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-045-01

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引言

現(xiàn)代社會需要擁有信息技術(shù)能力的人，并且及其或缺，因此必須要學(xué)好信息技術(shù)課程，特別是在當(dāng)今就業(yè)壓力如此大的社會環(huán)境下。信息技術(shù)課程是一門理論知識與技能相結(jié)合的課程，在實用中也非常重要。在教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的思維能力，是很多計算機(jī)老師不能攻克的難題。但隨著翻轉(zhuǎn)式課堂的出現(xiàn)，給了我們教師一些啟發(fā)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用展開探討。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的概念與特點

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的含義

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家自學(xué)課堂知識內(nèi)容，課堂則變成了老師與學(xué)生相互探討的互動場所，教師不只是一味地向?qū)W生傳授知識，而是答疑解惑，從而達(dá)到更好的教育效果。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的特點

在多年以前人們就提出過，要利用視頻達(dá)到教學(xué)目的。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索并沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的改變，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個明顯的特點：

1.教學(xué)視頻短小精悍

不論是是哪個大家做的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，都有一個共同的特點就是簡短卻簡明扼要。視頻大多都只有幾分鐘，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都有較強(qiáng)的針對性，都用來解決一個特定的問題，查找起來也非常方便。簡短的視頻可以保證在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍內(nèi)，適合學(xué)生的身心發(fā)展要求；通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的短視頻，學(xué)生可以暫停、回放等，很方便的進(jìn)行控制，十分有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻有著很大的不同。前者在教學(xué)視頻中可以看到老師的人，而后者在視頻中就只能看到老師的手，不斷地在書寫一些文字，并逐漸填滿整個屏幕。此外，就是配合書寫的講解音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式，并不像是我在單方面向你們授課，它更讓人感到親切，就像我們坐在同一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并在同一張紙上探討?！边@就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的不同之處。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩階段組成。第一階段，信息在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互傳遞；第二個階段，是在課后由學(xué)生自己消化吸收的。由于缺少教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動力?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重新規(guī)劃。老師不僅可以通過視頻進(jìn)行教學(xué)，還可以提供在線的輔導(dǎo)；在課堂上的互動環(huán)節(jié)，教師能夠提前了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定科學(xué)的教學(xué)方向

初中生的思想還不夠成熟，他們對知識的掌握和理解是會選擇過濾的，對于感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，因此教師要注中學(xué)生思想的把握，在信息技術(shù)指導(dǎo)的課堂教學(xué)中選取一些跟生活有關(guān)的主題，或者提供一些當(dāng)前社會信息技術(shù)發(fā)展的趨勢，以便提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容是在課外傳遞給學(xué)生的，所以在課堂中老師要開展有效的，高質(zhì)量的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動鞏固和吸收學(xué)到的內(nèi)容，為下一課的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在課堂活動中要求學(xué)生自己創(chuàng)建活動內(nèi)容、獨立解決問題、開展探究式的活動，這種方式就大大的體現(xiàn)出學(xué)生在課堂內(nèi)的主體性。

（三）教師課堂上正確的引導(dǎo)

在課堂讓，除了深入自學(xué)內(nèi)容之外，老師還需要對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前的準(zhǔn)備可能不是很充分，這時候就需要教師在學(xué)習(xí)上對他們引導(dǎo)，從而使學(xué)生更加深入的理解信息技術(shù)知識并加以運用。老師在教學(xué)的過程中要學(xué)會做經(jīng)驗總結(jié)，提升自己的教學(xué)能力，更好地帶領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的了解。

（四）評價反饋環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，整體來說是比較系統(tǒng)的工作，既然開始實行就盡可能讓整個教學(xué)模式都有頭有尾。評價反饋可以對整個翻轉(zhuǎn)課堂的過程進(jìn)行一個總結(jié)和分析，通過這種方式可以讓整個翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該做科學(xué)的評價，把最后的評價與整個過程的評價相結(jié)合，以便可以真實的了解學(xué)生在整個翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)，把他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果綜合在一起進(jìn)行評價，這樣就可以達(dá)到評價的公正性和科學(xué)性。

結(jié)束語

為了符合我國現(xiàn)代課改的需要，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才，我國初中信息技術(shù)課程的教學(xué)需要急切突破，改善初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。一方面應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面，也為了全面提高學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)知識水平、實操能力以及綜合素質(zhì)等，需要迫切改革現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教學(xué)模式，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的全新模式和理念。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]周亮.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：170.