李剛

摘 要：本文介紹了什么是翻轉課堂，以及翻轉課堂對于教學的作用，最后結合自身詳細的給出了大學數(shù)學應用翻轉課堂的具體實施流程和效果。

關鍵詞：翻轉課堂；大學數(shù)學；翻轉教學

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0140-01

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂是從英語“FlippedClassModel”翻譯過來的術語，也被稱為“反轉課堂式教學模式”簡稱翻轉課堂，產生于2004年，開始流行于2007年的美國，現(xiàn)在流行于全世界的教育行業(yè)。

二、翻轉課堂的特點

翻轉課堂是一種新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式有哪些區(qū)別：

1、教師任務與角色的轉變：傳統(tǒng)的教學模式中老師是主導地位，主導知識內容，主導課堂，甚至主導學生的作業(yè)。而在翻轉課堂教師將變?yōu)檩o導的地位，學生才是學習的主導，學生在家自己完成知識的學習，學生學習中的問題先經(jīng)過課堂學生之間的討論，再由教師答疑解惑，教師是問題的“終結者”。

2、學生的任務與角色轉變：傳統(tǒng)的教學模式中學生往往時候被強行灌輸知識，往往在不知道知識與實際的聯(lián)系時被動的學習。在翻轉課堂中，學生對自己所學習的知識先有明確的認識，在學習之前往往會把實際問題的背景介紹清楚，介紹知識是用來解決什么問題的，給同學們的學習指明方向，問題導向性學習。這樣的學習學生才是學習的主導。

三、大學數(shù)學的翻轉設計

翻轉課堂實施流程設計

準備工作：教師針對要翻轉的教學內容，提前做好視頻（并配有PPT），時間5分鐘左右；再以word文檔形式給出相應的知識背景、實際應用問題及學生需要思考解決的問題。

作業(yè)布置：教師應該提前1-2周給學生布置翻轉課堂的任務，下達觀看視頻及PPT，word文檔的任務，并在教務網(wǎng)上給學生留作業(yè)。同時給出具體的要求以及下次課將要考察的內容，讓學生提前預習做好準備。

第一講：討論課

1、檢查學生預習效果：教師可以通過隨機抽查提問的方式來檢查，主要看是否課下進行了學習，并以提問形式讓學生針對一些主要問題進行討論。

2、檢驗學生學習效果：教師針對知識點給出一些簡單的例題，鼓勵學生到講臺上去講出自己的想法與做法。老師給出的例題應該將知識點逐個覆蓋。

3、教師點評：針對學生的講解老師要進行認真點評，教師要肯定同學們正確的想法，鼓勵同學錯誤的想法并指出錯誤的地方，數(shù)學的學習不在對錯，而在思維的拓展性，鼓勵學生多多思考。

4、布置專題報告：

（1）分組：讓學生自由分組（人數(shù)最好在2-5人）。

（2）任務分配：每小組由教師指導總體任務，由組長下達到每個學員，集體討論學習。

（3）預留討論時間：最好留出2-3天時間讓學生討論，一般相隔一個周末為宜。

（4）任務報告：學生針對教師提出的問題需要給出一個解決方案，如何思考問題，如何解決問題需要在下次課之前至少提前一天在網(wǎng)上提交專題報告。

第二講：專題報告

1、學生陳述報告：學生對小組提交報告進行陳述，把報告中如何分析問題，解決問題的呈現(xiàn)給教師和其他同學。陳述報告的小組由教師先進行評選，并告知小組做好講解的準備。陳述報告的小組應該在5個左右，每個小組的報告時間為15分鐘。

2、教師點評：針對每個小組的陳述報告，教師應該進行認真的點評，對小組處理問題好的地方進行表揚，對小組存在的問題進行指正。

3、歸納總結：報告的最后，教師應該針對學生的報告做出全面的總結。把所給視頻所包含的知識點進行總結，學生的學習方法進行總結，整個過程出現(xiàn)的問題進行總結。引導學生學會好的學習方法，鼓勵學生積極學習。

四、翻轉課堂的效果

同學們在大學數(shù)學的翻轉課堂中學到了以下幾點：

1、同學們的自主性更強，自己掌控學習。翻轉課堂時，學生可以根據(jù)自身情況來安排學習的時間。學生在觀看教師視頻講解時，自己掌握學習的節(jié)奏，易懂的知識點看過一遍可以跳過，難度較大的知識點可以反復觀看，反復觀看還不能理解的可以通過聊天軟件向老師尋求幫助。

2、增加了學習中的互動。由于教師的角色已經(jīng)從內容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。同學之間的互動也大大增強了，在課堂上同學們可以發(fā)表自己對問題的看法和解決方法，各種看法和各種方法的呈現(xiàn)大大擴展了同學們的思維，這是數(shù)學學習最難得的。翻轉課堂最大的好處就是全面增強了課堂的互動性。

3、增強了學生們的自學能力和分析解決問題的能力。由于翻轉課堂給出的問題與實際問題結合度很大，所以同學們都很樂意去解決，很努力去解決。在解決問題的過程中，自學能力得到了大幅度提升，分析問題的能力也得到了提升。

4、大大改變了同學們對數(shù)學的看法，在翻轉課堂后，同學們都對數(shù)學表現(xiàn)出濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師”這個觀點對于大學數(shù)學來說更為準確。興趣的提升是大學數(shù)學這門學科最可貴的一點，高深的數(shù)學大多還是枯燥的，沒有興趣的指引，是學不好的。

五、大學數(shù)學的翻轉課堂出現(xiàn)的問題

1、對于大學數(shù)學這個學科來說實施全面翻轉的可行性低，更適合專題翻轉，對有實際背景的部分翻轉效果顯著。

2、翻轉課堂適合小班教學，一般30人左右比較合適，在課堂上討論問題時，老師才能全面了解學生情況。

3、翻轉課堂的評價機制很難制定，如果再通過期末考試來評價，同學們沒有習題的練習和老師的講解就不會做題。如果不通過題目來評價，沒有統(tǒng)一平等的評價。

總的來說，翻轉課堂作為一種新的教學手段，可應用于大多數(shù)的學科學習，只是應用的程度和應用的體系還需要很多實踐才能完善。

（作者單位：四川大學錦城學院）