嚴(yán)晨

【摘要】 初中德育教育活動(dòng)的開(kāi)設(shè)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)而言十分重要，不但能讓學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，更能讓學(xué)生的品行得以提高，使得學(xué)生能在德育教育活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，重視生活化元素的引入，進(jìn)而能用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，用以提高學(xué)生的德育興趣，使得學(xué)生形成較好的德育意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中德育 教學(xué) 生活化

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-018-01

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教師在教學(xué)活動(dòng)中，為能讓學(xué)生更高效的接受德育教育，使用生活化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在感同身受中理解其中蘊(yùn)含的德育知識(shí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生對(duì)德育教育有更多的親切感，進(jìn)而學(xué)生才能積極的進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，提高自己的德育能力。

一、利用良好的課堂導(dǎo)入引入教學(xué)

（一）呈現(xiàn)法

教師能在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)初期，將課程的普遍性特點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生在問(wèn)題思考中，不斷地深化自身的德育素養(yǎng)。例如，教師傳授學(xué)生如何與家人進(jìn)行和諧相處的時(shí)候，先給學(xué)生引入生活實(shí)際案例。例如，家中的人想要看電視，但是由于每個(gè)人對(duì)電視節(jié)目的喜好各有不同，所以會(huì)在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生思想上的分歧，如何通過(guò)此問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生思考一個(gè)人單獨(dú)掌控遙控器是否正確？如果不對(duì)需要如何處理該問(wèn)題，教師通過(guò)此問(wèn)題的梳理，能讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，繼而能找出問(wèn)題的矛盾點(diǎn)，能在合理分析個(gè)人行為與他人行為的過(guò)程中，引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)渡十分順暢。

（二）實(shí)物法

在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)初期，教師能通過(guò)實(shí)物法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有更好的理解，并能從視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)上不斷地刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)我國(guó)糧食問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先要在課前向?qū)W生介紹土豆或者玉米等相關(guān)的農(nóng)作物，并準(zhǔn)備一個(gè)天平，讓學(xué)生按照要求對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行測(cè)量與分組，并讓另外一名學(xué)生合理的使用電子秤按照重量進(jìn)行測(cè)量，并找出不同農(nóng)作物的合理測(cè)量方式，學(xué)生親自動(dòng)手參與測(cè)量，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能積極的參與到測(cè)量中來(lái)。

（三）游戲法

游戲法主要是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，能搭建與學(xué)生進(jìn)行溝通的良好的方式，通過(guò)游戲師生間的互動(dòng)效果更好，且兩者能在相互交流和互助中進(jìn)行游戲多樣性方法的體驗(yàn)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)大賽，在大賽中教師要求每個(gè)參賽小組都能通過(guò)啞劇的方式展示一個(gè)德育小故事，教師主要是將活動(dòng)看成是載體，能通過(guò)活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)的感悟，并能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、課中展開(kāi)

（一）活動(dòng)與感悟

教學(xué)活動(dòng)中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的感悟，由于感悟能更好的激發(fā)起學(xué)生的思想意識(shí)，能不斷地深化學(xué)生的思想理念，更能提高學(xué)生的思想層次，使得學(xué)生能在快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到德育教育的樂(lè)趣所在。教師開(kāi)展德育教育，首先需要關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，原因是德育活動(dòng)若能從生活的角度出發(fā)，能更好的引發(fā)道德情感的關(guān)鍵點(diǎn)，所以就要將德育教育看成是其發(fā)展的重要載體，并能將學(xué)生看成是課堂教學(xué)活動(dòng)的真正主人，學(xué)生能在課堂上“活”起來(lái)，才能真正的在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。

（二）互動(dòng)和生成

課堂是師生互動(dòng)的關(guān)鍵所在。教學(xué)活動(dòng)期間若能通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，一方面能拉近師生距離，另外一方面能讓師生間的想法更為貼近。教師在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，需要重視教學(xué)的生成性。在教學(xué)中避免使用簡(jiǎn)約、有限的道德結(jié)論讓師生間的交流變得異常拘謹(jǐn)，更要在交流中重視將德育內(nèi)容融入到教學(xué)中來(lái)，使得教學(xué)法的生成性更佳?？傊?，教師在課堂教學(xué)中使用活躍、有效的教學(xué)方法，能讓課堂教學(xué)效率有所提高，也能在師生合作交流中，將課堂看成是教學(xué)的生成性資源，教師需要多利用這些資源，進(jìn)而能讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能讓學(xué)生在生活中不斷地進(jìn)行觀察，在課堂上不斷地汲取知識(shí)，最終養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)。

三、課尾延伸

德育生活化教學(xué)開(kāi)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，短期開(kāi)設(shè)很難獲得效果，需要長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)才能有所收益。德育教育活動(dòng)的開(kāi)設(shè)不但要具有較強(qiáng)的連續(xù)性，更要有一定的系統(tǒng)性，能在不斷累積學(xué)生的德育能力的同時(shí)，使學(xué)生的德育意識(shí)有所提高，從而能讓德育教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展德育教育的時(shí)候，不能在一節(jié)課尾就將課程戛然而止，更需要向具有創(chuàng)意的生活化角度不斷延伸。例如，教師在進(jìn)行公益教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的時(shí)候，教師先要組織學(xué)生進(jìn)行街道的清掃，帶領(lǐng)學(xué)生清潔交通護(hù)欄，能讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不斷地強(qiáng)化自己的德育意識(shí)，學(xué)生能在參與到社會(huì)服務(wù)中感受到光榮感。教師在課尾案例引入的過(guò)程中，需要重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，并為學(xué)生提供生機(jī)盎然的新平臺(tái)，不斷地刺激學(xué)生的德育意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的德育能力，能在進(jìn)行德育素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生更有愛(ài)心，更有同情心，更具有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段開(kāi)展的德育教育能為學(xué)生今后的德育能力提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于初中階段德育教育的內(nèi)容較多，范圍較廣，所以教師能在德育教育過(guò)程中通過(guò)生活化教學(xué)方式的引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的德育能力，從而能獲得較為滿意的德育教育效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]薛瑞揚(yáng)，張建霞.謝強(qiáng).空間教學(xué)模式下的德育生活化——初中思品課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].課程教育研究.2014（23）：45-47.

[2]黃鵬.初中德育生活化教學(xué)模式探析[J].考試周刊.2015（30）：78-79.