甘桂香

【摘要】 “學(xué)高為師，身正為范”，教師是人類(lèi)文明的傳播者，是人類(lèi)智慧的開(kāi)發(fā)者，是人類(lèi)靈魂的塑造者。而教師是學(xué)生的楷模，教師的師德水平高低直接影響著青少年的健康成長(zhǎng)，只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的教育和引導(dǎo)，提高教師的政治思想素質(zhì)，才是培養(yǎng)良好師德師風(fēng)的前提保障。

【關(guān)鍵詞】 師德師風(fēng)建設(shè) 陽(yáng)光校園文化 活動(dòng)體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-007-01

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引言

建立一支師德師風(fēng)高的教師群體，打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍，著力培育“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有教師”，讓師德師風(fēng)成為最明媚的心靈陽(yáng)光，是一個(gè)學(xué)校的永恒課題。

一、陽(yáng)光心態(tài)是師德師風(fēng)建設(shè)的基石

（一）以微笑行動(dòng)傳遞愛(ài)的陽(yáng)光。開(kāi)展“微笑行動(dòng)”，把微笑帶進(jìn)課堂、把微笑帶給學(xué)生、把微笑帶給社會(huì)，將對(duì)教育事業(yè)的熱情轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事的關(guān)懷，用微笑行動(dòng)鏈接起師生之間、家校之間、同事之間的心靈之橋。

（二）以陽(yáng)光語(yǔ)錄營(yíng)造溫馨氛圍。校園的“陽(yáng)光語(yǔ)言”：他們或出現(xiàn)在校園的角落；或成為“陽(yáng)光語(yǔ)錄卡”，相互贈(zèng)送；或成為班會(huì)中的分享主題，傳遞美好；他們或成為演講、故事會(huì)中的小瞬間，感動(dòng)心靈。

（三）以陽(yáng)光心理喚醒職業(yè)幸福。豐富多彩的心理培訓(xùn)、心靈瑜珈、心理小測(cè)驗(yàn)、心理拓展、心理團(tuán)輔等一系列活動(dòng)走進(jìn)教師時(shí)，寬容、大愛(ài)、協(xié)作、分享……這些美好的行為修養(yǎng)就漸漸地走入了教師的內(nèi)心深處，他們看見(jiàn)的是心靈世界的陽(yáng)光明媚。

二、陽(yáng)光管理是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵

1. 重學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)反思中增強(qiáng)能量。搭建“藍(lán)青工程”“青年夜校”“亮出我自己”展示、青年教師賽課、基本功競(jìng)賽、“讀書(shū)展示交流”等研訓(xùn)活動(dòng)平臺(tái)，喚醒青年教師德能雙修的內(nèi)在動(dòng)力。更重要的是，可以使青年教師從自身專(zhuān)業(yè)水平的提升中獲得了最大的職業(yè)幸福。

2. 重引領(lǐng)，在榜樣引領(lǐng)下改變風(fēng)尚。一是行政引領(lǐng)。人品、才學(xué)等方面的修養(yǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響是一種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的改變。二是同伴引領(lǐng)。如“愛(ài)的箴言——師德小故事”征文、《優(yōu)秀看得見(jiàn)—好教師，我推薦》、“典型引路——講述身邊的榜樣”、“憶師恩—我難忘的老師”師德故事演講……讓每個(gè)人都是自己的榜樣！讓教師的心靈沐浴在陽(yáng)光之下。三是團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)?！案袆?dòng)團(tuán)隊(duì)”故事會(huì)、“陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)”評(píng)選、感動(dòng)校園人物與表彰等活動(dòng)詮釋互幫互助、合作共贏、和諧相處的團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)到陶冶教師情操，凈化教師心靈，鼓舞教師斗志，激勵(lì)教師前進(jìn)的目的。捕捉校園的溫暖與感動(dòng)，

3. 重溝通，在和諧氛圍下暢通工作。在全體學(xué)生、家長(zhǎng)、教師中調(diào)研，廣泛收集意見(jiàn)和建議，開(kāi)展親子故事會(huì)、師生交流會(huì)等活動(dòng)理解溝通的重要；在實(shí)踐中掌握尊重信任、善于傾聽(tīng)、換位思考、解決問(wèn)題、語(yǔ)言藝術(shù)的溝通五要訣，憑借著智慧和經(jīng)驗(yàn)，促使溝通更和諧更有效。

4. 重團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)共贏下凝聚力量。以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，能更好地激發(fā)教師的工作潛能，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，消除職業(yè)倦怠。比如“陽(yáng)光教研組”、“陽(yáng)光年級(jí)組”、“陽(yáng)光班級(jí)”、“陽(yáng)光辦公室”、“陽(yáng)光班主任”、“陽(yáng)光科任老師”等評(píng)比，并實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，能有效增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5. 重細(xì)節(jié)，在細(xì)微之處贏得執(zhí)行力。學(xué)校在出臺(tái)任何一項(xiàng)管理措施或是人事安排前，就一定要多走入教師群體之中，傾聽(tīng)教師心聲，征求教師意見(jiàn)，再作決議，才能得到絕大多數(shù)教師的支持，這就是細(xì)節(jié)；任何年級(jí)、班級(jí)、及教師個(gè)人在工作中取得了成績(jī)，要勤表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，這就是細(xì)節(jié)；教師或者學(xué)生遇到了困難，不管你能不能幫助解決，要學(xué)會(huì)理解和傾聽(tīng)，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，這也是細(xì)節(jié)；師德師風(fēng)建設(shè)沒(méi)有小事，其實(shí)也沒(méi)大事，就是把日常管理中的一件件事情精細(xì)地做到實(shí)處，做好學(xué)校管理的每件小事就能成就育人的大事。

6.重制度，在規(guī)范中和融競(jìng)進(jìn)。學(xué)校要建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的學(xué)習(xí)教育、考評(píng)、獎(jiǎng)懲、臺(tái)賬建立及管理、民主監(jiān)督、經(jīng)費(fèi)保障等制度，形成師德師風(fēng)建設(shè)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、陽(yáng)光評(píng)價(jià)是師德師風(fēng)建設(shè)的推手

設(shè)立“陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)及個(gè)人”“魅力教師”、“感動(dòng)校園人和事”、“十大特色教師”、“學(xué)生最滿(mǎn)意的教師”等一系列的評(píng)選，充分體現(xiàn)學(xué)校以鼓勵(lì)為主，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)性作用的理念，調(diào)動(dòng)教職工修身立德、鉆研業(yè)務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，做到以奉獻(xiàn)精神教育人，以民主管理凝聚人，以制度規(guī)范引導(dǎo)人，以激勵(lì)機(jī)制關(guān)愛(ài)人。

四、陽(yáng)光體驗(yàn)是師德師風(fēng)建設(shè)的載體

第一，以主題討論解決師德困惑。師德教育能不能“接地氣”就看有沒(méi)有真正的“問(wèn)題意識(shí)”。開(kāi)展如《生本德育之“我的困惑》《如何控制我們的情緒》等主題討論，做到全員參與、主題發(fā)言、形成了問(wèn)題的解決方案。

第二，以志愿行動(dòng)釋放師德能量?！爸驹刚咝袆?dòng)”不僅在校內(nèi)，還要延伸到校外，“愛(ài)心媽媽”、“代理家長(zhǎng)”“愛(ài)心幫幫團(tuán)”、“愛(ài)幼志愿服務(wù)”……傳遞愛(ài)與溫暖；觀影、親子游藝、愛(ài)心義賣(mài)、手工DIY、手拉手、支教……這些體驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)不釋放出強(qiáng)大的師德能量。

第三，以閱讀分享提升師德修養(yǎng)。閱讀是教師一生師德修行的功課。學(xué)?？梢灾贫然姆绞?，定期向教師推薦優(yōu)秀書(shū)籍，組織教師書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得，交流讀書(shū)感受。我們相信“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，我們堅(jiān)信，一群深?lèi)?ài)閱讀的教師，一定會(huì)變得儒雅而高尚。

結(jié)語(yǔ)

師德師風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的工作，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為人范，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出的客觀要求，師德師風(fēng)建設(shè)就會(huì)出現(xiàn)合乎時(shí)代需要的新氣象，才會(huì)造就受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的好教師。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄧睿：我國(guó)中學(xué)教師職業(yè)成就感問(wèn)題研究[D]；華東師范大學(xué)；2011年.

[2]侯一波：中小學(xué)教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究——以江蘇省淮安市為例[J]；中小學(xué)心理健康教育；旬刊；2011（18）.

[3]彭正義：當(dāng)前師德師風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J]；教書(shū)育人；旬刊；2018（08）.