摘 要：在高中階段，語文一直占據(jù)著重要的位置，通過語文教學，可以提升學生語文素養(yǎng)，提升學生綜合素質。但是，現(xiàn)階段，學生藏語文學習還是存在一些問題，藏語文學習較為消極，學生對藏語文學習的重視度不夠，對學習缺乏興趣，學習效果較差，為解決此問題，提高教學質量，進行教學探究，需要對高中階段學生藏語文學習的消極表現(xiàn)，消極表現(xiàn)的成因進行了解，有效進行反思，提高教學質量。

關鍵詞：高中階段；學生；藏語文；消極表現(xiàn)；成因

藏語文學習在少數(shù)民族學習過程中占據(jù)著重要的位置，通過藏語文學習，可以提升學生的語言表達能力，使藏族學生可以對本族文化進行深入的了解，以便達到傳承藏族文化的目的，促進文化的多樣化，達到理想的教學效果?？偠灾芯扛咧须A段學生藏語文學習消極表現(xiàn)的成因，針對成因內容進行反思，提出有效的措施十分必要，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 藏語文學習消極的表現(xiàn)以及成因

現(xiàn)階段，藏語文學習消極的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在四個方面，第一，漠視藏語學習。部分學生對藏語文學習保持著一種無所謂的態(tài)度，尤其是一些基本功扎實的學生，認為自己的基本功較扎實，自己藏語文水平較高，就漠視藏文學習，不注重藏文學習，對藏文學習消極應對。第二，焦慮藏語文學習。部分學生在學習過程中付出了較大的努力，但是，學習成績還是不理想，甚至出現(xiàn)成績倒退現(xiàn)象，學生就會較為焦慮，甚至破罐子破摔，放棄學習。第三，投機藏語文學習，部分學生在藏語文學習過程中存在投機心理，覺得自己只要考出好成績就好，平時不注重鞏固練習，臨近考試突擊背誦，抱著耍小聰明，靠運氣等心理學習藏語文知識，知識記憶不牢固，考試過后就忘，無法真正學習知識，無法達到理想的學習效果。

藏語文學習消極的成因。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，藏語文學習消極的原因主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，對藏語文學習積累不夠。語文學習是一個漫長的學習過程，要綜合考慮學生聽說讀寫等基本能力，方便學生之后更好地學習，生活，豐富學生的知識，提升學生的能力，但是，現(xiàn)階段，學生對藏語文學習的積累不夠是一個十分常見的現(xiàn)象，也是導致出現(xiàn)消極應對藏語文學習的主要成因，學生積累不足，基礎知識不扎實，就會緊張，焦慮應付學習，影響藏語文學習效果。第二，對藏語文知識的學習存在偏差，缺乏學習的信心。部分學生未意識到藏語文學習的重要性，認為藏文是一種說的語言，自己學習得很好，掌握得很好，不需要特殊學習，對藏語文學習的認識存在偏差。除此之外，還存在另一個極端，部分學生缺乏學習的信心。部分學生不夠自信，會導致失敗，形成惡性循環(huán)，越不自信就越容易失敗，自己理解的掌握的知識也容易失誤，影響學生學習質量，不利于學生的有效學習。

二、 高中階段學生藏語文學習消極表現(xiàn)成因的反思

（一） 營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在藏語文教學過程中，克服消極心理，消除消極表現(xiàn)十分重要，具有多個方法，其中較為有效的就是營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。在有效學習的過程中提升學生學習能力，達到理想的教學效果。營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣需要注意以下幾點，第一，構建和諧師生關系，生生關系。在教育教學過程中，構建和諧師生關系，營造良好的學習氛圍十分必要，不僅可以調動學生學習積極性，還可以為學生創(chuàng)設有利的學習環(huán)境，為學生今后的學習打下良好的基礎，做好充足的準備。第二，有效進行課程導入，在課程導入過程中，設置懸念，選擇恰當?shù)膯栴}，合理利用趣味因素，網(wǎng)絡資源進行課程引入，可以激發(fā)學生學習興趣，引導學生高效學習，提升學生學習效率與質量。例如，在學習藏語文知識時，可以通過問題導入，多媒體資源的合理利用，可以實現(xiàn)資源的共享，有效進行藏語文學習，營造良好的學習氛圍，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生藏語文學習效果，克服學生存在的消極心理。

（二） 抓住關鍵，充分發(fā)揮學生的主體作用

在高中階段，對學生藏語文學習中存在的消極表現(xiàn)以及消極表現(xiàn)的成因進行思考，提出恰當?shù)慕鉀Q措施，保證藏語文教學質量十分必要，不僅可以提高教學質量，還可以提升學生學習能力，因此，在抓住關鍵，充分發(fā)揮學生的主體作用的情況下開展教學，可以提高教學質量，達到理想的教學效果。抓住關鍵，充分發(fā)揮學生的主體作用需要注意以下兩方面內容，一方面，需要明確教學目標，抓住教學的重點與關鍵，保證教學的針對性，提高教學效率與質量。在有效教學，高效教學的情況下，構建高效課堂，明確教學重點，提高藏語文教學效率。另一方面，尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。通過尊重學生主體地位，可以促進學生思考，活躍學生思維，調動學生學習的主動性，提升學生學習質量。

（三） 運用趣味靈活的教學方法開展教學

在藏語文教學過程中，教學方法的應用選擇直接關系到教學質量，因而，運用靈活恰當?shù)慕虒W方法開展教學，選擇恰當?shù)慕虒W方法開展教學十分必要，可以達到事半功倍的教學效果，有效進行藏語文教學。運用靈活恰當?shù)慕虒W方法開展教學需要注意以下幾點，第一，選擇趣味性較強的教學方法，通過趣味的教學方法，游戲教學法，可以增加知識的趣味性，還可以保證教學方式的新穎性，保證教學質量，達到理想的教學效果。第二，選擇互動類，創(chuàng)新類教學方法，通過互動，交流，可以發(fā)揮學生主觀能動性，促進學生思考學習。例如，在進行藏語文教學過程中，可以利用多媒體開展教學，給予學生感官刺激，使學生在趣味資源下高效學習，保證教學質量。

三、 總結

綜上所述，對高中階段學生藏語文學習消極表現(xiàn)的成因進行反思十分必要，不僅可以營造良好的學習氛圍，抓住關鍵，還可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣，使學生可以運用趣味，靈活的方法進行學習，豐富學習內容，拓展學習目標，提升學生學習質量，達到事半功倍的教學效果，消除影響學生學習的消極因素，保證教學質量。

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作者簡介：

次仁窮達，西藏自治區(qū)日喀則市，西藏日喀則市第四高級中學。