潘金虹

摘 要：教學(xué)情景是提升課堂教學(xué)效率的增長點。然而，如果教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中違背了相關(guān)原則，教學(xué)情景在提升課堂教學(xué)效率方面的作用也就微乎其微。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的幾個原則。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)原則

化學(xué)知識源于實際生活，實際生活蘊含化學(xué)知識?；瘜W(xué)知識與實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系。為了提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，教師可以在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。依托形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生不僅能夠更加準確透徹地理解相關(guān)知識，還能夠大幅提升學(xué)習(xí)效率。

然而，當(dāng)前，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，總是不能夠準確把握情景創(chuàng)設(shè)的原則，致使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生理解知識以及發(fā)展學(xué)生思維能力等方面沒有絲毫的幫助。

竊以為，在初中化學(xué)教學(xué)過程，教師必須要牢牢把握幾個原則。教師唯有把握了這幾個原則，才能切實發(fā)揮教學(xué)情景在提升課堂教學(xué)效率方面的作用。下面筆者將以自身教學(xué)實踐為案例，以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，淺顯論述初中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的幾個原則。

一、教學(xué)情景理應(yīng)是興趣激發(fā)點

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W(xué)習(xí)者而言，提升學(xué)習(xí)效率的動力主要源于他們對學(xué)習(xí)材料的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。在源源不斷的學(xué)習(xí)動力的推動下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率就會得到順其自然的提升。

基于興趣在提升初中化學(xué)課堂教學(xué)效率方面的重要性，教師必須要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既緊扣教材教學(xué)目標，又與學(xué)生多姿多彩的實際生活相聯(lián)系，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，在教學(xué)魯教版初中化學(xué)“水分子的運動”這部分內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)情景。教學(xué)情景向?qū)W生展示了壯觀美麗的瀑布、晶瑩剔透的冰雕以及朦朦朧朧的水霧等。在展示完這一教學(xué)情景之后，筆者通過談話導(dǎo)入了新課。

聚焦形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效率也得到了大幅提升。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景理應(yīng)是學(xué)生興趣的激發(fā)點。

二、教學(xué)情景理應(yīng)是認知?？奎c

教學(xué)情景有助于學(xué)生準確透徹地理解相關(guān)知識，因此，教學(xué)情景理應(yīng)是學(xué)生認知的停靠點。換言之，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，一定要緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容。如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景與教材教學(xué)目標相去甚遠，那么，立足這樣的教學(xué)情景，學(xué)生也就無法準確透徹地理解相關(guān)知識。

竊以為，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，一定要本著幫助學(xué)生準確透徹地理解相關(guān)知識之目的。或者說，教師要本著教學(xué)情景理應(yīng)是學(xué)生認知的?？奎c這一原則。

還以教學(xué)魯教版初中化學(xué)“水分子的運動”這部分內(nèi)容為例，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生清晰地認識到了水的三種形態(tài)，即液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)。這一教學(xué)情景正就是學(xué)生認識了解水的三態(tài)這項知識點的?？奎c。

如此一來，當(dāng)學(xué)生置身于教師立足教材教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之后，他們對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解也就變得更加準確透徹，他們學(xué)習(xí)效率的提升也就成為順其自然的事情。

三、教學(xué)情景理應(yīng)是思維展開點

時下，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)段、各個學(xué)科教師教學(xué)的發(fā)力點。發(fā)展學(xué)生的思維能力是在初中化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。

毋庸置疑，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生思維能力的方法是多元的。以教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景為展開點，學(xué)生的思維能力也能夠得到循序漸進的發(fā)展。因此，初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，不僅要讓學(xué)生依托教學(xué)情景透徹理解相關(guān)知識，還要讓學(xué)生圍繞教學(xué)情景發(fā)展思維能力。

仍然以教學(xué)魯教版初中化學(xué)“水分子的運動”這部分內(nèi)容為例，憑借教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，以及教師的循循善誘，每個學(xué)生都在積極主動地思考：當(dāng)水由固態(tài)變成液態(tài)，再由液態(tài)變成氣態(tài)的時候，水分子是怎樣運動的？

依此來看，初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候不僅要想方設(shè)法讓相關(guān)知識在教學(xué)情景中清晰呈現(xiàn)，還要千方百計讓學(xué)生的思維能力在教學(xué)情景中逐步培養(yǎng)。

綜上所述，初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候必須要牢牢把握上述幾個原則，即讓教學(xué)情景成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)點，讓教學(xué)情景成為學(xué)生認知的?？奎c，讓教學(xué)情景成為學(xué)生思維能力的展開點等。教師唯有在把握這些原則的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，才能切實發(fā)揮教學(xué)情景在提升課堂教學(xué)效率方面的顯著作用。

總而言之，雖然教學(xué)情景在提升課堂教學(xué)效率方面有著至關(guān)重要的作用，但是如果教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中違背了相關(guān)原則，那么，教學(xué)情景在提升課堂教學(xué)效率方面的作用也就微乎其微。簡言之，教師要牢牢把握原則，潛心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，真正讓教學(xué)情景成為課堂教學(xué)效率的一個增長點。

參考文獻：

[1]張星.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].山海經(jīng)，2015（24）：62.

[2]祁玉鑫.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J].考試周刊，2016（5）：135.