江洪玉

摘 要：英語(yǔ)這類語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的最主要目的就是為了要實(shí)際應(yīng)用，而不僅僅只是為了應(yīng)付考試。所以，教師在平常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中相關(guān)的話題設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)；話題設(shè)計(jì)

伴隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入發(fā)展，教師越來(lái)越意識(shí)到對(duì)話教學(xué)的重要性，而有效話題的設(shè)計(jì)也已經(jīng)成為教師開展對(duì)話教學(xué)的關(guān)鍵。有效的話題不僅有助于吸引學(xué)生興趣開展英語(yǔ)交際，并且還有利于提高教師英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)有效性話題以促進(jìn)對(duì)話教學(xué)的開展呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式的誤區(qū)

1.重視對(duì)話情景堆砌。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)模式雖然是一種很有成效的課堂教學(xué)模式。但由于教師在運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式時(shí)用法不夠準(zhǔn)確，融入太多的教學(xué)情景在對(duì)話教學(xué)中，使英語(yǔ)知識(shí)出現(xiàn)分散的狀態(tài)，學(xué)生不能夠具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，這樣的對(duì)話教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生注意力無(wú)法集中在一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)中，同樣也不利于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉，使教學(xué)效果突出的對(duì)話教學(xué)模式失去了教學(xué)意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該注重英語(yǔ)對(duì)話情景教學(xué)模式的完整性，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有教學(xué)成效，從而幫助小學(xué)生能夠深入的掌握與理解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

2.對(duì)話教學(xué)內(nèi)容的整體性缺失。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容中，其對(duì)話情景內(nèi)容，通常都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開展與論述，之后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)文章作者的思想觀念，先講解對(duì)話情景的整體結(jié)構(gòu)與文章的意思，然后在進(jìn)行文章中的細(xì)節(jié)講述。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一部分小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為英語(yǔ)書本中的對(duì)話情景內(nèi)容繁多，不能夠在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教授完，將其進(jìn)行分段講解、劃分講解，這樣的對(duì)話教學(xué)形式不但影響了英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體性，還使小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)不夠完整，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的完整性，從而影響到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.對(duì)話教學(xué)模式的情景鏈設(shè)計(jì)。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話情景設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注意問(wèn)題是，設(shè)計(jì)的英語(yǔ)情景對(duì)話內(nèi)容要生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔，還應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊扣對(duì)話情景主題，要像話劇的布景那樣去設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話情景，從而使其能夠有效的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。第一步：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)買涼鞋的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行設(shè)置對(duì)話情景：“教師要出游需要買一雙涼鞋，現(xiàn)在老師需要同學(xué)們幫助我進(jìn)行設(shè)計(jì)一份出游必需品清單”教師應(yīng)該讓小學(xué)生以小組探討的形式進(jìn)行分組列清單，告誡小學(xué)生應(yīng)該圍繞英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)話情景。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生在討論中運(yùn)用自身的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，達(dá)到對(duì)以往單詞的鞏固。第二步：教師應(yīng)該讓小學(xué)生拿著他們所列的購(gòu)物清單，有組織的帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入商場(chǎng)，鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力，發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)一步的完善購(gòu)物清單對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)，使小學(xué)生能夠活學(xué)活用，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2.課前導(dǎo)入話題感知對(duì)話文本。課前導(dǎo)入教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)是很關(guān)鍵的，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式中，教師合理的運(yùn)用課前導(dǎo)入式教學(xué)形式能夠幫助小學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)中，對(duì)開展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入教學(xué)模式，注重課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，應(yīng)該根據(jù)以往的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)引入新課程知識(shí)，而且導(dǎo)入的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)應(yīng)該存在趣味性，讓小學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)入的教學(xué)形式能夠感知對(duì)話文本，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

3.為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲性話題。為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲性話題的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。結(jié)合小學(xué)生的性格特征不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有好動(dòng)、有較強(qiáng)的好奇心、但自律性差、容易分心等特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲性話題的時(shí)候應(yīng)該注意密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇孩子容易接受的事物，如動(dòng)畫、玩具等，這些事物可以成功吸引學(xué)生的注意力，將他們的關(guān)注點(diǎn)放在要學(xué)習(xí)的知識(shí)上面來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在鍛煉學(xué)生自我介紹對(duì)話句型時(shí)，可以采用教材上的游戲“擊鼓傳花”來(lái)進(jìn)行。教師首先將學(xué)生分為兩組，然后教師開始有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開始開始傳花，老師的鼓聲停止時(shí)，兩組學(xué)生誰(shuí)拿到花就需要進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，Hello，Im.../Hi，Im...因?yàn)閷W(xué)生不知道花會(huì)傳到誰(shuí)的手里，所以學(xué)生都會(huì)在心里進(jìn)行默念，通過(guò)這種形式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

4.創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)話題。教師在進(jìn)行話題設(shè)計(jì)時(shí)，最好將話題放在一定的情景中去呈現(xiàn)，就是讓學(xué)生在具體的情景中去掌握英語(yǔ)知識(shí)，將實(shí)際與英語(yǔ)知識(shí)融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中采用這種模式可以將不同知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并且還可以生動(dòng)活潑地傳達(dá)給學(xué)生，不再是像課本中那樣呆板地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含在情景當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮，在設(shè)計(jì)生活情景的時(shí)候盡量用一些可以吸引學(xué)生的興趣的故事或者活動(dòng)作為題材，把生活情景、學(xué)生興趣以及要學(xué)到的知識(shí)串聯(lián)在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)有較大的興趣在一個(gè)新鮮的情景里面汲取新的知識(shí)。

小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)話題設(shè)計(jì)一定要多些變化，遵循原則，提高學(xué)生的參與討論度，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師也應(yīng)該創(chuàng)新話題設(shè)計(jì)的方法和策略，讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)話教學(xué)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的教學(xué)水平。

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