楊麗玲

摘 要：幼兒園的教學是啟蒙時期初始階段的學科導入階段，此時幼兒園的教育以引導為主，基于幼兒的優(yōu)勢與不足，填充幼兒的認知空缺，讓幼兒拓寬自己的視野，獲得德智體美勞的全面發(fā)展。幼兒此時像是一個寶庫，亟待教師通過語言、肢體、表情等互動形式來開啟寶庫的閥門，幼兒的智慧傾瀉而出，在起跑線上，并非掌握的知識越多就會“飛”的更遠，幼兒桎梏的思維在獲得“封印解除”后，一點點的接觸到大千世界，開始變得聰慧，從懵懂到逐漸的認知成熟，此時一些幼兒園急于直觀的知識灌輸，使得幼兒園教育小學化，結(jié)合此類現(xiàn)象做簡單的探究。

關(guān)鍵詞：多學科視野；幼兒園教育；“小學化”現(xiàn)象

幼兒接觸的知識點較多，雖然內(nèi)容都相對較為淺顯，實則知識層次較為豐富，一些幼兒園的教育形式，在多學科的情況下開始朝著小學的教學模式靠攏，為了突顯幼兒園的教學成績，教育方式與幼兒的認知水平契合度不高，一味的“拔苗助長”使得幼兒在記憶知識后，知其然而不知其所以然，錯過了最佳的啟蒙時期，雖然小學階段幼兒能夠更快的學習知識內(nèi)容，實際上幼兒的自主思維能力較為滯后，這樣的教學現(xiàn)狀，表面上看來達到了“超前”的教育效果，實際上內(nèi)里都是“糟粕”，造成這種問題的成因很多，應(yīng)具體原因分析改變其小學化的教學弊病。

一、導致幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

1.教學理念有待優(yōu)化

我國的私立幼兒園如雨后春筍般層出不窮，各個幼兒園有著自己的辦學特色，缺乏統(tǒng)一化的教育指標，幼兒園辦園的宗旨，多是以經(jīng)濟利益為主，而后才關(guān)注學生的思維啟蒙問題，幼兒園更多的是為了迎合家長的需求，獲取家長的認可，絲毫不管孩子是否能夠接受小學化的知識內(nèi)容，家長更加愿意在短時間看到孩子的成長進步，對于思維啟蒙這些虛幻的問題關(guān)注度不高，使得幼兒園以小學化的教學模式來吸引生源，無論是幼兒園還是家長的思維觀念，都是導致小學化教育的主要影響條件。

2.應(yīng)試教育影響過深

雖然目前我國很多用人單位均已經(jīng)不再將學歷看作衡量人才的唯一標準，但在大多數(shù)民眾眼中，獲得高學歷依然是十分重要的事情，因此無論在哪個受教育階段，家長和教師均會不自覺的將眼光放在學習成績上，而此種觀念如今也已經(jīng)影響到幼教的本質(zhì)。

二、改善幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念

教育事業(yè)并不是由教育機構(gòu)獨自承擔的，學生以及家長均具有一定責任，但鑒于幼兒并不具備此種能力，因此應(yīng)將重點放在教師和家長身上。“小學化”現(xiàn)象若要得到有效改善，首先應(yīng)改變教育理念，因此國家可以加強對幼教方面的宣傳力度，使教師和家長均能夠進一步明確幼教的本質(zhì)。另外，幼教機構(gòu)也要積極為幼師提供培訓機會，不僅要提升素質(zhì)教育能力，也是幫助其轉(zhuǎn)變教學思想的重要途徑，同時也可以鼓勵家長利用空閑時間上網(wǎng)瀏覽有關(guān)幼教網(wǎng)站，或參與幼教機構(gòu)組織的活動等。

2.融通園校管理

融通園校管理方面主要是針對于大班而言，大班作為幼兒升入小學的最后一個階段，同時也是幼兒接受幼教的最后一個環(huán)節(jié)，其具有十分重要的過渡作用。如今我國已經(jīng)將大班融入小學教育中，但其與小學生之間畢竟存在著差異，因此小學校長不可將大班的教育與常規(guī)小學教育相提并論，其應(yīng)盡量為大班制定有針對性的教學規(guī)劃，使大班教育既不會脫離幼教理念，也不會對正常升學造成影響。如在大班的教育中，可以將部分活動課堂改為教學課堂，但幅度不應(yīng)過大，另外，在大班的教師配備中也要注意，盡量為其安排素質(zhì)高、教學能力強的教師等。

3.銜接教育內(nèi)容

教育內(nèi)容作為教學的重要組成部分之一，其直接關(guān)系到教師使用何種教學方式，也直接關(guān)系到學生會接受怎樣的教育，當幼教學生需要過渡到小學生時，通常需要經(jīng)過大班的教育和洗禮，因此大班也成為了重要的紐帶。為了能夠使幼兒在進入小學后對各項知識不至于過于陌生，應(yīng)盡量優(yōu)化教育內(nèi)容，使知識點能夠有效銜接，如此可以省掉很多小學教師不必要的麻煩。

4.跟進教學方法

不難發(fā)現(xiàn)，大班兒童與一年級學生之間的差異較小，但在教學方式方面卻是南轅北轍，幼兒教育往往以游戲、活動的方式使學生接觸更多知識，而小學卻是由教師以言傳身教的形式來開展教學的，此兩種方式存在于小學、幼教兩個階段中，各有其用處，但若將其盲目照搬到大班教育中，則會使教學效果大打折扣，但開展實踐活動卻是當今教育極為重視的部分，其也已經(jīng)成為了重要的教育手段之一，而大班學生已經(jīng)具備了基本的動手實踐能力，并且屬于幼兒的好奇心心理也尚未磨滅，因此教師可以合理利用實踐活動來促進學生的全面發(fā)展，同時這也是改善“小學化”教育弊端的有效手段。

三、結(jié)語

綜上所述，研究關(guān)于幼兒園教育方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時也關(guān)系到我國幼兒的成長、學習等，然而“小學化”現(xiàn)象的出現(xiàn)徹底打破了這一教育理念，其使得幼教過于功利化，甚至成為了各個家長、幼教教師攀比的工具，此種情況與當代幼教理念極為不符。

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