沈振誼

摘 要：本文主要從啟發(fā)思維、創(chuàng)作性實(shí)踐和創(chuàng)新評價模式等三個方面去論述職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)思維；創(chuàng)作性實(shí)踐；評價模式

長期以來，職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)音樂課程的教學(xué)都偏重于“灌輸式”教學(xué)和“保姆式”教學(xué)，學(xué)生完全處于被動、消極的地位，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著幼師專業(yè)課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視，幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是幫助學(xué)生掌握知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)和管理下使幼師專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為音樂課程教學(xué)的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為音樂課堂教學(xué)中的主人。

一、啟發(fā)思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

通過啟發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生的想象使學(xué)生的思維活起來，能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師可以通過多種的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。例如：在教學(xué)《藍(lán)色多瑙河》一課時，通過導(dǎo)入—研討—范例—實(shí)踐—總結(jié)—復(fù)習(xí)的教學(xué)流程，學(xué)生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調(diào)動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學(xué)生很快學(xué)會了歌曲。教師通過聆聽和欣賞，讓學(xué)生了解音樂表現(xiàn)的類別，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受力和音樂表現(xiàn)力，開闊視野，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的感情和感受音樂情緒的能力。其次，教師可以通過形象的畫面，使幼師專業(yè)學(xué)生的思維插上想象的翅膀，利用豐富多彩、生動有趣的插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助學(xué)生理解音樂形象。例如：在講授《中國民歌欣賞》的章節(jié)中，通過音像資料放映三幅與本課欣賞內(nèi)容相關(guān)的圖片或風(fēng)光片斷，讓學(xué)生分別根據(jù)歌曲的歌名及歌詞內(nèi)容，給歌曲配上適當(dāng)?shù)漠嬅?，在畫面的“背景”下，放歌曲欣賞的錄音片斷，讓學(xué)生能有一種最身臨其境的感覺，加深對所欣賞內(nèi)容的理解，同時通過欣賞中國民歌，使幼師專業(yè)學(xué)生懂得民歌是人民群眾在千百年來的勞動、生活中口頭創(chuàng)作的，是人民集體智慧的結(jié)晶，具有鮮明的特色和永恒的生命力。使學(xué)生了解和繼承中國傳統(tǒng)音樂的優(yōu)秀遺產(chǎn)，增強(qiáng)她們對祖國的熱愛之情和自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教師可以通過優(yōu)美的舞姿，把學(xué)生帶進(jìn)想象的天地。教師在音樂課程教學(xué)中用音樂舞蹈讓學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)習(xí)創(chuàng)編，不斷拓展對音樂內(nèi)涵的理解，是發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的需要。例如：在教學(xué)傣族舞蹈《孔雀舞》時，可以要求學(xué)生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編孔雀的林間漫步嬉戲，飛翅下山，拖翅、曬翅、尾翅、飛翔以及開展抖翅等動作，表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演，學(xué)生看到自己的成果得到承認(rèn)，有一種成就感，激發(fā)了她們的創(chuàng)作欲望，同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的音樂形象有了更深的理解。最終使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍。

二、創(chuàng)作性實(shí)踐是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件

引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上欣賞的音樂來進(jìn)行有效的實(shí)踐創(chuàng)作活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一，它能夠喚起幼師專業(yè)學(xué)生積極參與到音樂創(chuàng)作的愿望以及興趣，激發(fā)學(xué)生對于音樂的情感，將想象力發(fā)揮大最大。教師在進(jìn)行音樂實(shí)踐的過程之中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要從簡單的實(shí)踐開始實(shí)施，逐步的加深，注意學(xué)生對于實(shí)踐開展過程中各個階段表現(xiàn)出來的心理特征，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作潛能，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，最大限度的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生創(chuàng)造性活動貼近的音樂實(shí)踐素材，將學(xué)生的生活與創(chuàng)造活動做更近距離的拉近。例如：教師在《中國曲藝音樂》的教學(xué)過程中可以大嘗試結(jié)合周圍的說唱音樂，讓一些表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)的學(xué)生采用模仿的形式來表演自己創(chuàng)作的即興說唱，這樣的實(shí)踐活動不僅可以得到學(xué)生的普遍歡迎還可以使得教師的教學(xué)活動更加順利的開展。例如：筆者在音樂課程教學(xué)中，堅持開展豎笛吹奏課，當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌曲后，讓學(xué)生用豎笛吹奏，學(xué)生的積極性非常高，每位學(xué)生在每次吹奏時都可以獲得成功的滿足、欣慰，同時也幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂，加深了對音樂的理解。在學(xué)生初步學(xué)會歌曲后，我還在唱歌教學(xué)中使用打擊樂器結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用不同的樂器，不同的伴奏型為歌曲伴奏，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其參與活動的自覺性。同時，第二課堂的拓展以及文藝活動的展示可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生通過參加音樂表演活動的過程，在提高音樂實(shí)踐表演的技能的同時，更加有效地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作能力，中職音樂教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自信，在自信以及積極主動的氛圍下表現(xiàn)說唱，將演奏能力以及綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力提升到一個更高的層次上面來，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其享受到音樂帶給人們那種美的享受以及情感方面的熏陶。

三、創(chuàng)新評價模式是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的延續(xù)

音樂課程以審美為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，決定了音樂課程評價的導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可操作性原則。音樂課程的幼師專業(yè)學(xué)生評價應(yīng)著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，創(chuàng)立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時的評價。例如：把獨(dú)唱與重唱、合唱（不超過8個人，每聲部有2個人來擔(dān)任）結(jié)合考查，把獨(dú)奏與重奏，合奏的效果結(jié)合起來評價，既注重了學(xué)生的個性發(fā)展，又培養(yǎng)了她們的合作意識，更是鍛煉了他們的組織能力，對每個節(jié)目的主要組織者，將在該項成績中酌情加分。也可以在課堂上通過多樣的音樂表現(xiàn)活動表現(xiàn)音樂特長，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，學(xué)生既是評價者又是被評價者，每一次評價前，學(xué)生自己選擇唱（奏）得最好的音樂作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評價與自我評價，每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱（奏），客觀地自我評價并給每一位同學(xué)做出公正的評價。

總之，在職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)音樂課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生重視音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，深入進(jìn)行課堂教學(xué)的研究并且通過不斷的積極努力將自己轉(zhuǎn)變成為全方位的創(chuàng)造型教師。

參考文獻(xiàn)

[1]郭本禹.論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2017.