李紅艷

摘 ?要：在小學數(shù)學教學開展過程中，教師應該通過趣味性強、互動性強的數(shù)學教學方法在課堂教學過程中加以實施，并借助多樣化教學方式的實施來提升學生的數(shù)學學習興趣與探究積極性，進而促使學生主動完成知識的學習和數(shù)學應用能力的提升。同時，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設來提升學生的知識學習能效，并借助問題情境來提升學生的課堂參與積極性與能動性。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?問題情境 ?高效教學

小學數(shù)學教育不僅需要通過知識性教學來幫助學生建立基本的運算能力，還需要通過數(shù)學知識的傳遞、數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學思維的建立來提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，使學生掌握知識、理解知識，進而合理運用數(shù)學知識。因此，教師應該積極結合高效數(shù)學教學方法來提升學生的數(shù)學學習效果，并結合問題情境的創(chuàng)設來提升學生的數(shù)學學習積極性，進而使學生在多樣化的數(shù)學問題情境中實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。同時，問題情境可以通過新舊知識的串聯(lián)、學生數(shù)學學習熱情的激發(fā)和其數(shù)學探究能力的提升等方式來對學生進行教學培養(yǎng)，并促使學生在數(shù)學情境中探究問題、解決問題，進而達成其數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面進步。

一、問題情境串聯(lián)新舊知識

在數(shù)學教育過程中，教師為了提升學生的數(shù)學知識學習能力，需要通過舊知識的引述來激發(fā)學生的知識思考，并幫助學生在舊知識的回憶中實現(xiàn)新知識的初步認知、建立學習感受。同時，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設來幫助學生在情境中實現(xiàn)數(shù)學新舊知識的串聯(lián)，并在此過程中實現(xiàn)舊知識的復習與新知識的認知。

例如，在學習《圓的面積》這部分知識時，筆者通過問題情境的設置進行數(shù)學教學的開展，并通過在數(shù)學情境中設置問題來幫助學生進行新舊知識的串聯(lián)，進而幫助學生從舊知識的復習中自然過渡到新知識的學習過程中。學生在之前學習過“圓的認識”和“圓的周長”，于是，筆者為學生創(chuàng)設情境：大家喜不喜歡跳蹦蹦床？現(xiàn)在經營蹦床的阿姨發(fā)現(xiàn)蹦床的網面壞了，需要新買一塊網面換上去。請大家?guī)椭⒁糖蟪鰣A形網面的面積。接著，筆者在問題情境中與學生一起針對圓形的特征和性質進行了復習，并對新知識的圓形面積求解進行了引導。最后，學生在問題情境中完成了對于圓形相關性質的復習，并將知識應用于問題的探究當中，進而在舊知識的幫助和新知識的探究中完成了問題的解決。因此，通過問題情境的創(chuàng)設不僅能提升學生對于舊知識的掌握，還能促使學生更有效地實現(xiàn)新知識的學習和情境問題的突破。

二、問題情境激發(fā)學習熱情

情境的創(chuàng)設就是通過學生感興趣的數(shù)學環(huán)境鋪設來吸引學生的知識學習注意力，如果再將數(shù)學問題加入到情境當中，就可以在情境的開展過程中通過問題的探究來提升學生的學習熱情和興趣，并促使學生在情境中積極進行數(shù)學知識的整合和問題的解決。最終，學生將在問題情境中建立的學習興趣幫助下實現(xiàn)問題的突破和知識的掌握。

例如，在學習《分數(shù)除法》這一課時，筆者為了提升學生的知識學習積極性與興趣，就為學生創(chuàng)設了數(shù)學問題情境：今天大家要和家人一起慶祝生日，擺在你們面前的蛋糕需要由你們來切。如果把這個蛋糕的12平均分成兩份，每一份是這個蛋糕的幾分之幾？如果將這份蛋糕的12分成四份，每一份又是整個蛋糕的幾分之幾？學生在問題情境的探究過程中積極進行了問題的思考和運算，并通過自主思考和小組合作探究等學習方式求解出了問題的答案、理解了分數(shù)出發(fā)的意義。筆者通過問題情境的觀察發(fā)現(xiàn)，學生充分被情境與問題激發(fā)了學習熱情和探究積極性，并通過自主思考和小組互動的形式積極進行問題的探究和突破，進而取得了良好的問題情境教學成果。

三、問題情境提升探究能力

在數(shù)學問題情境的創(chuàng)設過程中，教師需要通過情境來吸引學生的注意力，然后再通過問題的設置來引發(fā)學生的數(shù)學問題探究積極性，并促使學生通過自主探究和小組合作等方式來實現(xiàn)問題的解決，進而在情境中收獲數(shù)學探究能力的提升和數(shù)學知識的掌握。同時，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設來努力培養(yǎng)學生的數(shù)學探究能力，進而促使學生在自主探究中深化知識理解、在小組合作探究中拓展數(shù)學思維、完善數(shù)學思維。

例如，在學習《百分數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，筆者選取問題情境的教學開展方式來對學生進行培養(yǎng)，并試圖通過情境中問題的解決來提升學生的知識思考與探究能力。筆者為學生創(chuàng)設情境：城市開展植樹造林活動，去年計劃造林16公頃，實際造林20公頃。請問實際造林是原計劃的百分之幾？原計劃比實際造林少百分之幾？學生在情境中積極進行數(shù)學知識的思考，并通過解題思路梳理、解題過程探究等步驟積極完成了這一問題的解決，進而在情境中實現(xiàn)了探究能力的鍛煉。最終，學生在問題情境的創(chuàng)設中學會使用百分數(shù)來解決生活中實際的問題，并在實踐探究過程中掌握了百分數(shù)的相關知識、體會到百分數(shù)在生活中的巨大作用，進而實現(xiàn)其探究能力、實踐能力的提升。

小學數(shù)學既是數(shù)學知識的啟蒙教育階段，也是教師幫助學生建立知識學習興趣與探究能力的重要培養(yǎng)過程。因此，教師應該積極利用數(shù)學問題情境的創(chuàng)設來提升學生的知識學習積極性，并促使學生在數(shù)學探究過程中實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。

參考文獻

[1]張洪銀，鞏素芳.小學數(shù)學問題情境教學的應用策略研究[J].中國校外教育，2018（32）.

[2]李軍賢.談小學數(shù)學情境教學的開展方法[J].學周刊，2018（32）.