周勝

摘 要：伴隨時代的發(fā)展，國內(nèi)大學的專業(yè)設(shè)置有了更高的社會性，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)便屬于其中的一種，它是一門綜合性社會學科，最終的服務(wù)方向也是社會，本身具備相當高的實踐性和創(chuàng)造性，需要學生打破當前環(huán)境認知的局限性，努力進行相應的創(chuàng)新實踐。新時期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學改革，需要強調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人文特征，注重對傳統(tǒng)文化進行合理的繼承，深層次地挖掘民間文化，在藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新的方向上，需要做到從民族走向世界。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計；教育體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是針對室內(nèi)室外空間環(huán)境，利用藝術(shù)設(shè)計的方式進行整合設(shè)計，屬于實用藝術(shù)的一種，其本身涉及建筑學、城市規(guī)劃學、環(huán)境心理學、社會學、設(shè)計美學以及環(huán)境生態(tài)學等多門學科，強調(diào)利用相應的方法和手段，針對空間界面進行藝術(shù)處理，配合自然光、人工照明、裝飾造型等多樣化的設(shè)計語言，以及植被、水體、雕塑、小品等，使得建筑內(nèi)外空間環(huán)境呈現(xiàn)出特定的風格和氛圍，以滿足人們對于功能使用和視覺審美的需求。

一、藝術(shù)設(shè)計教育體系構(gòu)建原則

1.1針對性原則

與西方發(fā)達國家相比，我國的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育起步相對較晚，不過發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸形成規(guī)模。想要保證藝術(shù)設(shè)計教育目標的順利實現(xiàn)，構(gòu)建完善的教育體系，需要做好必要的改革創(chuàng)新工作，提升教育體系和課程體系的針對性，做到“實際有用、技能實用、激發(fā)夠用”，嚴格依照社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，針對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程開展突出技能應用能力培養(yǎng)的調(diào)整工作。對于教師而言，在開展教學活動的過程中，可以在室內(nèi)操作室中，引導學生進行實踐活動，鼓勵學生一邊學習理論知識，一邊通過實踐來對理論進行檢驗，在學習中實踐，在實踐中熟練。通過這樣的方式，學生能夠初步掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的操作規(guī)范，了解實踐器具的規(guī)范用法和維護保養(yǎng)工作，提升動手實踐能力。

1.2實用性原則

無論對于任何教育課程，實用性都是必須關(guān)注的核心，只有滿足社會需求，為社會實踐服務(wù)，才能充分展示其本身的價值。因此，在藝術(shù)設(shè)計教育體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，應該嚴格依照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，結(jié)合實踐調(diào)查結(jié)果，做好理論課程與專業(yè)課程的合理設(shè)置，保證課時比例協(xié)調(diào)，確保教學目標中實踐性和實用性原則都能夠充分體現(xiàn)出來，培養(yǎng)實用性專業(yè)技術(shù)人才。大學可以結(jié)合自身實際情況，從我國的建筑空間環(huán)境設(shè)計的發(fā)展情況和具體需求出發(fā)，做好教學內(nèi)容的改革。

二、藝術(shù)設(shè)計教育體系的構(gòu)建

2.1整合專業(yè)資源

從目前來看，我國的藝術(shù)設(shè)計教育體制缺陷是導致設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展嚴重滯后的根本原因，雖然通過改變體制或者創(chuàng)設(shè)新環(huán)境的方式能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行解決，但是其并非短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。對此，大學院校應該積極打通學科之間的壁壘，對專業(yè)資源進行整合，通過合理的規(guī)劃設(shè)計來實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展。例如，對于工科類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，應該重視對于學生審美意識和形象思維能力等的培養(yǎng)，美術(shù)類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)則應該強調(diào)邏輯思維能力以及自然科學知識等內(nèi)容的教育，結(jié)合不同學科的教育教學規(guī)律，選擇相應的教學模式和教學方法，配置高素質(zhì)的教師隊伍，通過選修課、課外活動等多樣化方式，實現(xiàn)學科交叉，對專業(yè)口徑進行適當拓展，在保證重點突出的前提下推動綜合發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)設(shè)計人才。

2.2加強理論研究

設(shè)計本身可以看作是藝術(shù)與科學的一種融合，藝術(shù)設(shè)計學科想要獲得發(fā)展，必然需要得到自然科學、社會科學、人文科學以及技術(shù)科學的支持，因此，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展的角度，加強學科間相互關(guān)系的研究非常必要。同時，藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維也可以看做是不同思維方式以及能力的綜合，更是對不同學科知識的應用，設(shè)計思維的綜合性切實體現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)所在。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，科學與藝術(shù)逐漸建立起了密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出一種共生共創(chuàng)的關(guān)系，也使得藝術(shù)與科學、設(shè)計之間的界限變得越發(fā)模糊。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，應該高度重視對于空間環(huán)境設(shè)計理論的研究工作，為設(shè)計實踐提供良好的理論支撐。

2.3優(yōu)化課程體系

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，設(shè)計開始重新走向綜合，這樣的教學模式也暴露出許多問題，無法適應社會對于綜合型設(shè)計人才培養(yǎng)的要求。基于此，需要做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系的優(yōu)化設(shè)計。在構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計教育體系的過程中，可以借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，以項目或者課題來替代課程，也就是將項目作為教學的核心，圍繞項目需求組織教學內(nèi)容，設(shè)計相應的任務(wù)，將設(shè)計技巧和相關(guān)知識通過項目系統(tǒng)性地傳授給學生，確保其能夠在項目實施過程中逐步消化知識。例如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學環(huán)節(jié)，可以適當引入一些以室內(nèi)空間設(shè)計以及室外環(huán)境設(shè)計為主題的比賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

2.4推動社會實踐

從不同專業(yè)的適應性考慮，在推動藝術(shù)設(shè)計教育與社會實踐融合的過程中，應該針對不同年級的特點做到因材施教。例如，在第一學年，可以安排一些專業(yè)課程體驗、戶外寫生或者社會考查等項目；第二學年可以適當增加專業(yè)認知程度，引導學生進行市場調(diào)研或者企業(yè)資源；第三學年應該鼓勵學生主動參與到應用型課題中，逐步接觸實踐課程，適當增加工程預算、項目設(shè)計等更加深入的內(nèi)容；第四學年則應該重視畢業(yè)設(shè)計，依照不同的專業(yè)方向，選擇相應的實習企業(yè)，參與到設(shè)計實踐的不同環(huán)節(jié)。

總之，伴隨時代的持續(xù)發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學需要努力向前邁進，不斷更新自身的教學體系和教學內(nèi)容，優(yōu)化相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，形成高效率的教學模式；在教育的知識結(jié)構(gòu)上，需盡可能加強學生和生活之間的聯(lián)系進行持續(xù)優(yōu)化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2]楊洪發(fā).社會轉(zhuǎn)型期高等藝術(shù)設(shè)計教育體系的反思與構(gòu)建[J].藝術(shù)教育，2006（03）：98-99.

（作者單位：成都大學美術(shù)與設(shè)計學院）