摘 要：由于勞動力市場對技能型人才的需求量不斷增加，職業(yè)教育的職能也越來越突出。但由于我國職業(yè)教育吸引力較弱，職業(yè)教育地位不高，職業(yè)教育發(fā)展障礙重重。本文分析了我國職業(yè)教育吸引力較差原因，介紹了世界技能大賽及其特點(diǎn)，希望通過世界技能大賽對提高我國職業(yè)教育吸引力帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；世界技能大賽

世界技能大賽被認(rèn)為是職業(yè)教育卓越表現(xiàn)的巔峰之作。通過世界技能大賽發(fā)展職業(yè)卓越，這既提供了高績效的基準(zhǔn)，也提供了評估職業(yè)卓越的客觀方法。競賽促進(jìn)了專業(yè)知識和熟練技能的獲得，并有助于改善職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和教學(xué)，為我們研究如何發(fā)展高技能職業(yè)教育提供了一個(gè)機(jī)會，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。

1 我國職業(yè)教育缺乏吸引力的原因

1.1 重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)觀念

自古以來，受儒家傳統(tǒng)的重學(xué)輕術(shù)思想的影響，人們普遍認(rèn)為鉆研學(xué)術(shù)才是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和獲取人生幸福的唯一途徑。比起職業(yè)教育，學(xué)生更愿意進(jìn)入普通教育進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，只有在學(xué)術(shù)能力太差跟不上老師的節(jié)奏時(shí)才會選擇上職業(yè)學(xué)校。而企業(yè)在進(jìn)行人才招聘是往往更喜歡本科及以上學(xué)歷的學(xué)生。社會各階層都透露著對職業(yè)教育的偏見，這種根深蒂固的觀念對提升職業(yè)教育吸引力造成了極大的阻礙。

1.2 職業(yè)教育質(zhì)量較差

職業(yè)教育質(zhì)量參差不齊也是導(dǎo)致職業(yè)教育吸引力較弱的一個(gè)重要因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動力市場對高技能型人才的需求大量增加。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，然而，大部分院校只注重學(xué)生理論知識的傳授，缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富，技能過硬的專業(yè)教師，這使得職業(yè)教育的處境越發(fā)艱難。培養(yǎng)的人才無法滿足勞動力市場對高技能的需求，從而造成職業(yè)教育不被勞動力市場認(rèn)可的局面。此外，生源質(zhì)量較差也是其質(zhì)量不高的重要原因。

1.3 學(xué)生就業(yè)工資及社會地位較低

相對于那些從事學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)環(huán)境較差。首先，競爭壓力大，在市場化經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，學(xué)歷成為進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)的敲門磚。而職業(yè)教育學(xué)歷不高，許多企業(yè)更愿意招收本科及以上的學(xué)生。其次，職業(yè)院校出來的學(xué)生大多從事生產(chǎn)一線的工作，工作辛苦，工作環(huán)境差，工資待遇低。因此，職業(yè)教育給人留下了就是低技能的，沒有發(fā)展前途的工作的印象。這就導(dǎo)致大部分的家長及學(xué)生不愿意選擇職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]

2 世界技能大賽

2.1 世界技能大賽

世界技能競賽開始于二戰(zhàn)后的歐洲。1950年，第一屆技術(shù)大賽在葡萄牙和西班牙之間舉行。其他五個(gè)歐洲國家于1953年參加了國際技能大賽，隨后演變成一場名為世界技能大賽（WSC）的全球大賽。目前，比賽匯集了來自五十多個(gè)國家的大約1000名年齡在18歲至21歲之間的選手，他們每兩年聚會一次，公開競爭并在40多個(gè)技能領(lǐng)域展現(xiàn)出優(yōu)秀的表現(xiàn)。競賽共分為六個(gè)技能領(lǐng)域：運(yùn)輸和物流，建筑和建筑技術(shù)，制造和工程技術(shù)，信息和通信技術(shù)，創(chuàng)意藝術(shù)和時(shí)尚，以及社交和個(gè)人服務(wù)。WSC由WorldSkills International（WSI）組織。WSI是一個(gè)非營利協(xié)會，在傳統(tǒng)行業(yè)和工藝品以及多技能職業(yè)中推廣VET，如制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)，以及那些利用新技術(shù)的人員和創(chuàng)新服務(wù)。[2]

2.2 世界技能大賽的特點(diǎn)

2.2.1制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升

職業(yè)教育多年來一直不受重視，職業(yè)教育質(zhì)量相對較差。世界技能大賽對學(xué)生的 技術(shù)精度的要求相當(dāng)嚴(yán)格，這對學(xué)校教師的治學(xué)態(tài)度和學(xué)生的質(zhì)量意識提出了很高的要求。教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的態(tài)度也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。實(shí)訓(xùn)教師在技術(shù)要求上精益求精，同樣會讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真做事的態(tài)度，并嚴(yán)格要求自己。只有給學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，他們才能自己的學(xué)習(xí)充滿興趣對未來的發(fā)展充滿信心，并在學(xué)習(xí)中獲得成功。提升教學(xué)質(zhì)量，是提升學(xué)生素質(zhì)的根本，更是提升學(xué)生自信心，建立良好心態(tài)的基礎(chǔ)。

2.2.2開放辦賽，提升職業(yè)教育影響力

為了提高媒體對技能大賽的關(guān)注度和參與度，世界技能組織于2007 年提出了一個(gè)MTC 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃，并邀請澳大利亞選手Ben Lrwin 來參與推廣這項(xiàng)工作，以此提高在日本靜岡舉辦世界技能大賽的受關(guān)注程度。[3]日本和英國在舉辦世界技能大賽時(shí)，邀請媒體進(jìn)行深度參與和報(bào)道，通過各種多媒體手段，幫助參觀者了解全部比賽。賽程同步對外開放，還專門設(shè)立體驗(yàn)區(qū)，邀請感興趣的觀眾上臺進(jìn)行體驗(yàn)。世界技能組織開放辦賽的理念和方式，主要是希望通過競賽讓觀眾感受到技能人才的魅力，消除人們對技能型職業(yè)的偏見。

2.2.3參與主體多樣，促進(jìn)校企合作

近年來，促進(jìn)職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合一直是一個(gè)熱點(diǎn)問題。而世界技能大賽為學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作提供了一個(gè)良好的平臺。許多企業(yè)考慮到校企合作的成本問題不愿與學(xué)校進(jìn)行合作，而世界技能大賽是一個(gè)很好的宣傳機(jī)會。通過與院校合作，對參賽選手進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，一方面可以將這些優(yōu)秀的人才留為己用，為企業(yè)培養(yǎng)人才。另一方面，通過世界技能大賽，增加企業(yè)曝光率，增強(qiáng)企業(yè)的品牌效應(yīng)，打造企業(yè)的知名度。

3 世界技能大賽對提升職教吸引力的影響

3.1 提升職業(yè)教育質(zhì)量

高水平的職業(yè)教育，是提升職業(yè)教育吸引力的核心。技能競賽有助于職業(yè)卓越的發(fā)展，世界技能大賽對參賽者的專業(yè)水平有著極為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，“世界技能競賽的命題原則是來源于生產(chǎn)實(shí)踐，高于生產(chǎn)實(shí)踐，對選手的要求不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，熟練的操作技能，靈活的應(yīng)變能力，還要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”[4]這就要求參賽者在訓(xùn)練時(shí)要精益求精。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)世界技能大賽中的競賽項(xiàng)目，對照本校專業(yè)設(shè)置情況，參考類似專業(yè)的一些參照標(biāo)準(zhǔn)，通過研究技術(shù)要求，明確該技術(shù)項(xiàng)目所需的專業(yè)知識、技能標(biāo)準(zhǔn)等，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，以世賽的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。此外，積極參加技能大賽，通過對技能競賽參賽者進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套行之有效的訓(xùn)練方案，這對提升職業(yè)教育質(zhì)量具有重要意義。

3.2 促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)觀念的創(chuàng)新

想要提高職業(yè)教育的吸引力，就離不開

辦學(xué)觀念的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的辦學(xué)觀念及教學(xué)方式已適應(yīng)市場的需求。世界技能大賽檢驗(yàn)的不僅是學(xué)生的知識掌握情況，更重要的是要學(xué)以致用，要具有極強(qiáng)的動手操作能力。參賽項(xiàng)目的不斷更新，要求學(xué)校要不斷更新自己教學(xué)，傳授給學(xué)生新技藝、新知識、新方法。技能大賽中選手的表現(xiàn)，展現(xiàn)的不僅僅是個(gè)人的風(fēng)采，更是對院校教學(xué)過程、辦學(xué)理念以及教學(xué)水平的一次檢閱。因此，通過技能大賽，各職業(yè)院校應(yīng)該注意借鑒別國優(yōu)秀院校的辦學(xué)理念及教學(xué)方案。改變傳統(tǒng)的重學(xué)輕術(shù)的教學(xué)理念，發(fā)揮職業(yè)教育的特色，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

3.3 為青年人樹立榜樣

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為職業(yè)教育是各種教育途徑中的下下策，職業(yè)教育出路差、工資低、社會地位不高使得大部分學(xué)生不愿意參加職業(yè)教育。而參加技能競賽，并獲得名次，可以為青年人樹立榜樣，為職業(yè)教育樹立良好的社會形象。通過他們的同齡人在各種職業(yè)中取得優(yōu)異成績可能會激勵年輕人追求類似的職業(yè)；同時(shí)，在技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的人的工作及生活狀態(tài)，一定程度上也能改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見。世界技能大賽所傳達(dá)出來的尊重勞動和技能，尊重職業(yè)教育的思想和理念一定程度上也有助于改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，提升職業(yè)教育的社會形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹起武.新形勢下高職院校提升吸引力研究曹起武[J].中國市場，2017（06）：172-175.

[2]Maia Chankseliani，Susan James Relly and Andrea Laczik.Overcoming vocational prejudice：how can skills competitions improve the attractiveness of vocational education and training in the UK？[J].British Educational Research Journal.2015.

[3]劉東菊.世界技能大賽與我國職業(yè)院校技能大賽的比較研究[J].職教論壇，2013（22）：86-91.

[4]陳遠(yuǎn)芝.更新辦學(xué)理念強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)[J].中國培訓(xùn)，2012（03）：44-45.

作者簡介：王丹（1993-），女，漢族，陜西漢中人，東北石油大學(xué)在讀碩士，主要研究方向?yàn)楸容^教育。