王業(yè)祥

數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它不僅能提高學(xué)生計(jì)算和推理能力，還能增強(qiáng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生活化教學(xué)成為教育者關(guān)注的學(xué)科重點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要逐步貼近學(xué)生生活，幫助他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，培養(yǎng)其學(xué)科思維。作為數(shù)學(xué)教師，要善于將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，使學(xué)生感悟和了解數(shù)學(xué)的生活化及實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）26-0136-01

隨著信息技術(shù)發(fā)展和新課改浪潮的到來，小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)科知識(shí)和生活相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們課堂學(xué)習(xí)興趣。

俗語說：“教育源于生活，生活是教育的中心。”新課改要求教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)施生活化教學(xué)，使其在學(xué)中生活，從生活中學(xué)。筆者從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)大家有所幫助。

1.樹立生活化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，還體現(xiàn)在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變上，使生活化數(shù)學(xué)課堂促使他們成長。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師想要實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)目標(biāo)和理念的生活化，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)理念與生活化教學(xué)理念相融合；其次要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)；最后要關(guān)注其學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。例如：在講授《面積和面積單位》一節(jié)前，筆者不僅要明白本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生明白面積的含義，還要懂得培養(yǎng)他們細(xì)心觀察、分析、概括能力，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源和服務(wù)于生活。課堂上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行一場涂鴉比賽，將不同大小的紙張分發(fā)給他們，規(guī)定先涂完者獲勝。有學(xué)生拿到面積較小的紙張高呼不公平。此時(shí)，筆者道：“大家想在一個(gè)公平環(huán)境中進(jìn)行比賽就要求每人拿到相同大小的紙張，現(xiàn)在大小各異，比賽只能下節(jié)課再進(jìn)行了。接下來，同學(xué)們思考一下怎樣才能判斷自己與別人手中紙張誰大誰?。俊惫P者將生活中常見紙片游戲比賽運(yùn)用到課上，既能促進(jìn)教學(xué)生活化，又能吸引學(xué)生注意力。課下，筆者以填空形式鍛煉學(xué)生正確使用面積單位，如：“紐扣面積大小為1（），數(shù)學(xué)課本封面面積大約為2（），大拇指趾甲面積大約1（）”。教學(xué)理念、目標(biāo)的生活化有效提高了教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是激發(fā)他們興趣首選方法。在教學(xué)中，教師運(yùn)用生活化情境教學(xué)不僅能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，還能提高他們的學(xué)習(xí)樂趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受教材知識(shí)，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也是如此，小學(xué)生正處于好奇心、創(chuàng)新力旺盛時(shí)期，針對(duì)他們心理特點(diǎn)，教師將教材與生活相結(jié)合，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，打造豐富多彩的生活化教學(xué)課堂。例如：在講授《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》一節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生展示了幾張長方形和正方形實(shí)物圖片，吸引他們注意力。筆者問：“你們能說出這些圖片中展示的形狀嗎？如何將這些圖片進(jìn)行分類？大家得到什么規(guī)律？可以分享給其他同學(xué)嗎？”學(xué)生們議論紛紛，這時(shí)筆者進(jìn)行引導(dǎo)：“如果按照形狀將這些物品進(jìn)行分類，同學(xué)們?cè)撊绾巫瞿?？”學(xué)生說：“桌子、尺子和電腦屏幕分為一類，它們屬于長方形；鬧鐘、板凳、橡皮和煙灰缸分為另一類，它們屬于正方形?！惫P者說道：“大家分類非常準(zhǔn)確，在四個(gè)角都是直角的四邊形中，如果上下、左右邊長分別相等，我們稱之為長方形；若四個(gè)邊長均相等，稱之為正方形，那大家拿起自己尺子測量一下，看老師的描述正確嗎？”像這樣創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，促其迅速進(jìn)入課堂。

3.應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

教學(xué)內(nèi)容的生活化是指教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)課本案例和習(xí)題都是生活的一種射影和概括。因此在教學(xué)過程中，教師要找到課本知識(shí)與生活的切合點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活規(guī)律的場所，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化。只有在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中遨游，他們才能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際應(yīng)用能力。例如：筆者在課上講授這樣一則習(xí)題：“劃船隊(duì)共41人，教練帶全體學(xué)員劃船，售票員告訴大家6人可以共乘一艘大船，4人可共乘一艘小船，全隊(duì)租10條船即可，問大、小船只各幾只？”雖然很簡單的習(xí)題，但是對(duì)于小學(xué)生來說，看見題目已經(jīng)開始抓耳撓腮了。教學(xué)時(shí)，筆者改變教學(xué)策略，先讓學(xué)生先做這樣一道常見生活習(xí)題：“雞兔同籠，共40只，腳72只，問雞幾只，兔幾只？”他們看到題目，根據(jù)教師之前講授解題思路，學(xué)生很快就得出雞兔各幾只。此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生利用雞兔同籠解題技巧解答乘船問題，他們便能很快計(jì)算出來。只有這樣將學(xué)生代入到已知并熟悉的教學(xué)環(huán)境中，使其感受到題目的熟悉和親切，才能提高他們自主思考和實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，由于年齡和接受能力的限制，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較困難，這就要求教師采用科學(xué)教學(xué)方法，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使教學(xué)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高其實(shí)際應(yīng)用能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，感悟課堂真諦，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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