林化霞

摘要：教師的言行舉止、儀表形象會直接影響學生的審美感受，教師的處世哲學、性情愛好會直接影響學生的審美追求。在學生的心目中，教師應該是真善美的化身，在學生的行動上，教師應該是情與理的航標。無論何時何地都應注重在思想品質(zhì)、學識才能、語言習慣、生活方式，舉止風度等方面“愛字當頭””、”“以身立教”、“以德立教”。以自身高尚的人格威信來感染、教育學生。時代賦予了我們這一偉大使命，歷史賦予了我們這一神圣職責！

關鍵詞：師德修養(yǎng);人格威信;愛字當頭;以身立教;以德立教

我是一名從事基層教育教學工作二十余年的高中教師，班主任，在多年的教育教學實踐中，我深深體會到，作為一名教師，不僅要有優(yōu)秀的學識和才干，還要有完美的人格和師德。因為高尚的人格是聯(lián)結師生心靈的橋梁，是教師走入學生心里的重要途徑。作為教師，我們的言行舉止、儀表形象會直接影響學生的審美感受;我們的處世哲學、性情愛好，會直接影響學生的審美追求。因此，“素質(zhì)教育的關鍵是提高教師的素質(zhì)”，這決不僅僅是一句理論宣傳！在學生的心目中，教師應該是真善美的化身，在學生的行動上，教師應該是情與理的航標！

在當前社會上“追求功利”、“金錢至上”的一些負面效應的影響下，少部分學生不思進取，道德滑坡，精神家園失落，出現(xiàn)了厭學、棄學、迷戀網(wǎng)吧等一些不良現(xiàn)象。對此，教師應該站在激烈競爭的潮頭，充當學生的定心丸，亮出自己的博大、健康、正直、高尚的人格，為學生疏理出一個明晰的價值規(guī)范。

教育事業(yè)是充滿愛的事業(yè)，教師的愛更超越親子之愛，友人之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感。說句實在話，一個人沒有第二個青春，國家把學生青春年少、風華正茂的時期交給我們培養(yǎng)，這意味著對我們的極大信任，我們?nèi)绻槐M心盡力，玩忽職守，豈不是對國家，對人民，對學生的犯罪嗎？

著名特級教師于漪倡導的“教到學生心上”是教學的致高境界。而教師具備崇高的師德修養(yǎng)，完美的人格魅力則是形成這種至高境界的基石！

一次語文課上我向?qū)W生介紹了兩篇歌頌母愛的散文后，精心設計了一次短暫的情境沉默來使學生加深體驗。我首先提出了一個問題：“爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？”問后，要求持肯定答案的同學舉手，學生們似乎不屑教師所問，紛紛驕傲地舉起手來，還神氣十足地左顧右盼。于是，我緊接著亮出了精彩的一招——

“你們中間知道爸爸媽媽生日的請舉手?！苯酉聛淼那榫笆?，剎那間，整個教室安靜了下來，我重復了一遍，依然很安靜。過了一會，才有幾個同學沉靜地舉起了手，她們感到投向她們的目光是略帶敬意的，便顯得更矜持了?！跋虬职謰寢屪ＹR過生日的請舉手?！蔽矣謫柕?，寂然無聲。在安靜極了的教室中我又用清晰的含著希望的聲調(diào)再重復一遍，還是寂然無聲。我又和學生一起沉默著、沉默著。

從某種意義上講我是在享受沉默，因為我看到不少同學臉上現(xiàn)出一縷歉疚、自責、不安的神情——可是，我并沒有批評他們啊！假如我在學生無以對答時繼之以滔滔不絕的說理，義正辭嚴的批評，那又怎么能產(chǎn)生如此震撼心靈的共鳴呢？正因為如此，我們在教學中如果能做到合理地運用教學藝術來創(chuàng)設情境并時刻注重以自身的人格來施教育人必將使學生潛移默化，從而達到培養(yǎng)健康情感，陶冶高尚情操，塑造完善人格的目的。

自從這堂課后，班級的學生再沒有出現(xiàn)諸如同學過生日擺幾桌，互贈價值昂貴的禮物。攀比穿著打扮等不良現(xiàn)象，而互相尊重、關心集體、孝敬父母逐漸成為同學中的時尚。

在2011年任教的高二文科班，班級有一名女同學，因為學習目的不明確，成績不理想，加上社會上個別人的引誘，開始厭學、逃學、追求穿著打扮，出入一些社會娛樂場所。經(jīng)過認真的調(diào)查，我及時與家長溝通，開始對這個學生進行耐心的教育。“治標先治本”，我首先從思想上引導、激勵她向上，鼓勵她在班級活動中多發(fā)揮自己能歌善舞的特長，樹立信心，找回自我。并且指出中學生過分追求穿著打扮，不加選擇地交友的危害。使她認識到自己的錯誤，從而有了悔改的意識。對此我并沒有感到輕松，我深知教育過程的復雜性、反復性與困難性。經(jīng)過近一年的耐心教育，我克服了許多意想不到的困難，終于使這位同學從迷霧中走出來，走上了健康發(fā)展的軌道，并且成為班級的上等生，在2013年高考中順利考入了大學。

教師注重自身師德修養(yǎng)，強化人格威信還在于它的感染熏陶力量可以避免道德教育中喋喋不休的說教，形成一種引導踐行的養(yǎng)成教育，形成一種潛移默化的育人氛圍。

教師是學生最關注的人物，也是學生最愛模仿的對象，教師的一言一行，從道德品質(zhì)到每個生活細節(jié)，對學生思想品德的形成起著潛移默化的教育作用。教師高尚的道德思想對學生有著積極的導向作用，它能幫助學生提高道德認識，引導學生形成科學的道德意識;教師積極的道德情感形象，富于生動性和感染性，可以引起學生情緒和情感上的共鳴，從而形成豐富的道德情感和健康的情緒;教師堅韌的道德意志，對學生有巨大的激勵作用，它能增強學生克服困難的信心與力量，鼓舞學生鍛煉堅定的意志和頑強的毅力;教師高尚的道德行為，對學生有直接的示范作用，它能指導學生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學生良好的道德習慣?？梢哉f，教師道德本身就是一種巨大的教育力量。

多年的教育教學工作中，我深深體會到德育要在學生面前體現(xiàn)出自己的魅力，就應該與激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習成績緊密結合，與解決學生的思想困惑和生活困難緊密結合，與醫(yī)治學生的心靈創(chuàng)傷緊密結合，與培養(yǎng)學生健康的心態(tài)、情感、價值觀緊密結合;就應該讓德育拋棄冷漠，充滿溫暖，減少殺傷力，增強吸引力、感染力。就應該在具體工作中，少一些無病呻吟，多一些心靈震撼，少一些隔靴捎癢，多一些入心入腦，少一些表面文章，多一些深入細致，少一些空談說教，多一些入情入理，少一些強行灌輸。

我一直把以良好形象影響人，以良好語言教育人，以高尚人格感染人作為自己的追求。我一直認為教師的言行舉止、儀表形象會直接影響學生的審美感受，教師的處世哲學、性情愛好會直接影響學生的審美追求。在學生的心目中，教師應該是真善美的化身，在學生的行動上，教師應該是情與理的航標。無論何時何地都應注重在思想品質(zhì)、學識才能、語言習慣、生活方式，舉止風度等方面“愛字當頭””、”“以身立教”、“以德立教”。以自身高尚的人格威信來感染、教育學生。

我深知：只有親其師，方能信其道。教師德高身正，襟懷坦蕩，有豐富的學識水平，有高尚的人格威信，學生自然會有親合力、向心力、凝聚力和高尚的道德情操，健康的人格個性。老師在學生面前襟懷坦蕩，公正無私，以師長和朋友的身份走進他們的世界，理解他們，尊重他們，學生必然會以不斷進取，全面發(fā)展的成績回報與你。

我時時刻刻注重率先垂范，要求學生做到的，我首先做到。球場上，我與學生共同奔跑;登山比賽中，我與學生一同攀登;當校外流氓滋事鬧校時，我挺身而出維護學生的利益，勇敢地與之斗爭，把自身安危置之度外;關心貧困學生，熱心助人，積極參加公益活動，起到表率作用。幾年來，我用自己的工資或稿費不斷幫助家境困難的學生解決學習、生活的困難。一名今年畢業(yè)的大學生在高中階段由于父母離異幾乎輟學，是我的幫助，使他戰(zhàn)勝了困難，完成了學業(yè)，并考上了理想的大學。

有一份共同的執(zhí)著，都是為了教育;有一份共同的希望，都是為了孩子。

育人千古事、得失寸心知。教育教學不是一朝一夕之功，不能幻想畢其功于一役。但只要我們心懷執(zhí)著，充滿激情，我們就會體味到她的快樂與神奇。只要我們“勤將此理常揣摩，妙理終有一日開?！?/p>

作為教師，作為人類靈魂的工程師，我們應該感到無尚的光榮，我們更應站在民族復興的高度嚴格要求自己，以“鐵肩”擔起培育人才的“道義”。因為：既然選擇了做教師，就應高瞻遠矚，鑄造完美人格！人格的矮化，與為人師表絕緣！因為，時代賦予了我們這一偉大使命，歷史賦予了我們這一神圣職責！

（作者單位：黑龍江省伊春市朗鄉(xiāng)林業(yè)局職業(yè)中學）