馬阿蓮

[摘 要]教育事業(yè)是一個民族發(fā)展的源泉。教師的道德水平在整個育人工程中起著至關重要的作用。教師的首要職責就是引導學生學會做人，學會做事；做有德之人、做對社會有利之事。本文從教師的角色意識和師德建設兩方面，分析了學校教育的社會地位和作用，“師者”的職責和角色意識多樣性，即教育者是研究者、傳道授業(yè)者、管理者、朋友和心理醫(yī)生等角色，分析了角色意識的作用、師德建設對現(xiàn)實的意義，分析了教育者的道德水平對教育目標實現(xiàn)的影響和作用。本文認為，為了成功履行教師的應有角色，目前需要完善教師的師德修養(yǎng)。

[關鍵詞]教師；角色；角色意識；師德修養(yǎng)；以身立教

當今社會是一個知識社會，知識的更新和轉化的速度日益加快。一個國家、地區(qū)、企業(yè)乃至個人的發(fā)展優(yōu)勢愈來愈依賴于科技知識、依賴于人力資源——人力資源的關鍵是人才。人才的培養(yǎng)主要依靠學校、家庭和社會，其中學校是整個教育體系的核心和主干。教師只有具有較強的職業(yè)意識，才能很好地履行職責，而職責意識和教師的職業(yè)道德意識是不可分割的。角色是個人在一定的社會規(guī)范中履行一定社會職責的行為模式。角色意識體現(xiàn)是多方面的，具體表現(xiàn)為：

一、研究者角色

21世紀是知識的世紀，教師是知識界的精英，肩負著為國家培養(yǎng)合格人才的歷史重任，這就要求教師具備培養(yǎng)下一代的知識才能，必須終身勤奮學習，不斷充實提高自己，必須追蹤當代科學與學術的發(fā)展，通過科學研究來提高自己的學術水平，改造老專業(yè)，更新教學內容。在教學中，要做到有的放矢還必須研究學生、研究社會、研究時代，以便增強自己對主體意識的自覺追求，增強教育實踐的自覺性、能動性、創(chuàng)造性，以便更好地承擔起傳道授業(yè)的重任。

二、傳道授業(yè)者角色

唐代大文學家、古文運動倡導者之一韓愈在《師說》中就指出：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，點明了“師者”的職責與作用?！笆跇I(yè)”是指把人類經(jīng)過長期的社會實踐所獲得的知識經(jīng)驗、技能巧妙傳遞給學生，給學生提供獲取新知識、形成新理論的基礎；“傳道”是指教人做人，傳給學生“做人之道”、“為業(yè)之道”，形成正確的人生觀、道德觀等等。未來社會的勞動分工將更加細致，生產(chǎn)過程的技術含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會與別人一起工作，處理好人與人之間的關系。

三、朋友角色

研究表明，學生認為對自己幫助最大的教師是具有民主作風、關心體諒別人，平等親切，對教學精通，被學生視為朋友與知己的人。要做到這一點，教師必須從學生的心理出發(fā)，要信任學生、熱愛學生；要平等地與學生溝通而不是以“師”壓“生”。學習過程是一個復雜的過程，這一過程涉及到學生生理和心理的多方面。由于學生個體存在很大的差異，在學習的質和量上也就存在差異。教師必須了解并摸清學生到底學到了什么。對其成績的評估要盡可能運用多元化的評估技術，力求科學、客觀、公正。教師還應能分享學生的憂與樂，做到在講臺上是教師，而離開講臺則是朋友，是學生成長的導師，人生的引路者。

四、心理醫(yī)生角色

學生特別是新生正處于心理轉型期與適應期，他們渴望并強烈地要求肯定自己和保護自己，他們的自尊心異常強烈，對觸及自尊心的刺激十分敏感，由于家庭、社會的原因而共產(chǎn)生了許多問題的青年，表現(xiàn)為行為異常，往往出現(xiàn)焦慮、恐懼癥、強迫癥、缺乏自信、自卑等心理障礙。這一切當然可以依賴心理醫(yī)生來解決，但就我國目前情況而言，主要還是靠教師來處理。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。教師要緊緊圍繞著大學生的身心特點、生活環(huán)境等，提供科學、有效、實用的心理輔導技巧和方法，提高大學生的自我控制能力，促進大學生的心理成熟與潛能開發(fā)，增強他們的社會適應能力，以有效地應付轉折期，健全他們的人格。

師德不僅直接垂范于學生，而且將潛移默化地影響他們，甚至使他們受益終生。教師應具備的素質是多方面的，角色意識和職業(yè)道德素質是整體素質的核心和基礎。特別對于當前我國高等教育大發(fā)展時期，角色意識是職業(yè)工作成功的首要前提；而師德又是人類靈魂工程師的基本價值要求。因此，加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質是一項系統(tǒng)工程，關系著民族和國家的前途與命運。它要依靠成千上萬的高素質教師去實施，才能完成此項艱巨而偉大的任務。

參考文獻：

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