戴曉婧

摘要：中職學(xué)校英語課程建設(shè)要始終“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，經(jīng)過對課程建設(shè)的整體設(shè)計，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力

關(guān)鍵詞：中職英語;課程建設(shè)

隨著中職英語專業(yè)教育的發(fā)展，社會需要大批的高素質(zhì)的英語專業(yè)人才，而我們中職畢業(yè)的學(xué)生綜合素質(zhì)尤其實際操作能力卻不足。因此學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會的發(fā)展。這就給我們中職英語教育工作者提出了新的課題——如何提高中職英語專業(yè)的教育質(zhì)量？筆者通過對幾所中職學(xué)校的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，影響教育質(zhì)量的原因有多個，但課程設(shè)置問題最大，如：課程必修選修定位不當(dāng)、課程的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理、課程實施過程中教學(xué)方法落后等。這些問題嚴重制約著中職英語教育目的有效落實。

一、中職學(xué)校英語課程建設(shè)整體設(shè)計的理念

結(jié)合中職學(xué)校英語實際，以就業(yè)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念進行課程建設(shè)設(shè)計。明確中職英語定位：基礎(chǔ)英語領(lǐng)先，適當(dāng)增加常用專業(yè)英語，配以英語第二課堂活動，并鼓勵學(xué)生積極參與課外自主學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校英語課程建設(shè)整體設(shè)計的思路

1.以學(xué)生為中心，以課堂活動為載體，以應(yīng)用為目的，融“教、學(xué)、做”為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的語言應(yīng)用能力。

2.兼顧基礎(chǔ)和專業(yè)兩種需要，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近專業(yè)，將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入英語學(xué)習(xí)的全過程。

3.遵循“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，運用各種教學(xué)法，提高學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法與能力。

4.利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供英語虛擬環(huán)境，營造氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語課外活動。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行關(guān)注和指導(dǎo)。

6.改變傳統(tǒng)單一的評估方式，完善學(xué)生自評、互評和教師評定的多元化評價方法。

三、中職學(xué)校英語教學(xué)方法設(shè)計的建設(shè)

中職英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機會奠定基礎(chǔ)，因此，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，以語言知識為基礎(chǔ)，利用各種不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教。目前中職英語課程常用且有效的教學(xué)方法有：

1.任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法

任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法即教師在課堂通過設(shè)置任務(wù)或活動，以任務(wù)或活動為導(dǎo)向帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，英語教師在課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容具體、效果顯著。

教師設(shè)計真實生活任務(wù)，通過任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以交流、互動、參與、體驗、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認知能力，調(diào)動學(xué)生已有的英語資源，在實踐中感知、認識、應(yīng)用英語，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的英語教學(xué)模式，從而使語言學(xué)習(xí)擺脫單純的語言項目練習(xí)，而成為有語境的、有意義的、有交際目的的語言實踐。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法即教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獲取和掌握知識的一種教學(xué)方法。

運用啟發(fā)式教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，促進學(xué)生積極思考問題，鼓勵學(xué)生自己動腦、動口、動手去獲取知識。英語教師經(jīng)常采用對話和提問的方法，啟發(fā)學(xué)生思考問題，如：在每一單元的導(dǎo)入部分，教師所采用的“導(dǎo)入問題”或“熱身問題”就是一種典型的啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問，促使學(xué)生思考與本單元有關(guān)的話題，調(diào)動他們探索問題的積極性和熱情，然后教師在上課過程中循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的答案。

3.交際活動教學(xué)法

交際活動教學(xué)法就是確立學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生實際應(yīng)用語言的積極性和主動性。

在課堂教學(xué)中，我們設(shè)計了角色扮演、問卷調(diào)查、講英語故事、課堂辯論、小組討論等以學(xué)生主動參與為主的活動;在課外我們組織并指導(dǎo)學(xué)生的英語課外活動，如英語演講比賽、英語口語大賽、英語詞匯比賽等活動;并利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源進行英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這些語言交際活動有助于學(xué)生的英語能力和素質(zhì)的提高和發(fā)展。

4.講授法

在多媒體教室中，用多媒體方式講讀課文的語言點和語篇結(jié)構(gòu)，講述和演示文化背景等。課堂應(yīng)用中，我們注意避免注入式的講授，貫徹精講多練的原則，與多媒體演示、練習(xí)法、討論法、活動法等結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生主動積極的思維和參與。我們還注意講授中的板書與演示課件之間的關(guān)系，做到簡明扼要、重點突出。

5.自主學(xué)習(xí)法

我們鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用我校各種教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生也提供了一些有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，經(jīng)常布置學(xué)生就某一主題或交際話題在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，并撰寫調(diào)查報告和評論。同學(xué)間可以開展合作和辯論，教師給予一定的指導(dǎo)和督促。該方法可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，并在一定程度上促進了學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。同時我們還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們成為一個有效的學(xué)習(xí)者。

6.情景教學(xué)法

教師可以將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中進行訓(xùn)練，如自選商場購物、接待服務(wù)、產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南、招聘面試等，將課堂教學(xué)任務(wù)與實訓(xùn)相結(jié)合起來。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中，促使學(xué)生用英語進行相互交流，既提高了學(xué)生的英語表達能力，活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，增強了他們的實際應(yīng)用能力。

四、考核方法設(shè)計

1.作業(yè)形式多樣化

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力，我校中職英語教學(xué)近年來已改變傳統(tǒng)的單一的書面作業(yè)形式，采用多樣化的作業(yè)形式。學(xué)生作業(yè)不單純以個人為單位，有時可以采用以小組為單位的小組課業(yè)形式;不一定全部是書面作業(yè)，也可以是口頭完成的形式;教師有時批改部分作業(yè)，有時抽查，還可以以小組為單位在課堂上匯報作業(yè)情況。多種多樣的課業(yè)形式不僅使學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，而且還可以培養(yǎng)他們的團隊意識，提高綜合素養(yǎng)，這種形式也越來越受到學(xué)生的歡迎。

2.考核方式多元化

在考核方式上不僅僅用期末一次考試定成績，而是采用多元化的考核方式，把出勤情況、平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組課業(yè)、平時測試等納入考核之中，使學(xué)生的成績評價趨于合理。

3.加大過程考核的比重

為了綜合評定學(xué)生的語言能力，近年來學(xué)校加大了學(xué)生平時成績的比重，學(xué)生考查課平時成績占總成績的60%，期末成績占40%，考試課平時成績占總成績的40%，期末成績占60%。要求教師做到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的平時成績的獲得進行嚴格把關(guān)，使平時成績能真正體現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況。

總之，中職學(xué)校英語課程建設(shè)要始終“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，經(jīng)過對課程建設(shè)的整體設(shè)計，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省凌源市職業(yè)教育中心）