鄧琪

摘要：《平法識圖與鋼筋計算》課程專業(yè)性、實踐性強，重點難點抽象，理論知識廣且深，學生在學習該門課程的過程中感到非常吃力并且枯燥無味。本文本文通過分析《平法識圖與鋼筋計算》教學中困難和問題，對手工制作鋼筋模型在《平法識圖與鋼筋計算》課程上的應用作了探討，以提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鋼筋模型制作;《平法識圖與鋼筋計算》課程;教學質(zhì)量

目前混凝土結(jié)構(gòu)施工圖均采用“建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計方法”（簡稱平法），平法采用數(shù)字化、符號化、標準化的平面整體表示方法，使結(jié)構(gòu)施工圖的信息量集中，出施工圖時只需出平面圖，不再出構(gòu)造詳圖，加快了設(shè)計的速度與周期，提高了結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量，降低了設(shè)計成本與消耗、節(jié)約了自然資源。然而設(shè)計過程的簡化，帶來了工程預算、施工、監(jiān)理的復雜化，增加了結(jié)構(gòu)施工圖識圖的難度。

目前大多數(shù)工程造價，工程管理等相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《平法識圖與鋼筋計算》課程，該課程專業(yè)性、實踐性強，重點難點抽象，理論知識廣且深，學生在學習該門課程的過程中感到非常吃力并且枯燥無味，致使教師的教學成果難以顯現(xiàn)。針對這一教學現(xiàn)狀，如何提高學生對本課程的學習興趣，并促進學生自主性學習，本文通過分析《平法識圖與鋼筋計算》教學中困難和問題，對手工制作鋼筋模型在《平法識圖與鋼筋計算》課程上的應用作了探討。

一、《平法識圖與鋼筋計算》教學中困難和問題。

1、學生平法識圖的困難

平法識圖運用的是平面整體表示方法，根據(jù)相應的制圖規(guī)則去識讀施工圖，但普遍學生基礎(chǔ)薄弱，對房屋建筑學和工程制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課都沒學好，對于多樣性的結(jié)構(gòu)施工識圖也會有一定的困難。

2、學生計算鋼筋工程量的能力較弱

工程結(jié)構(gòu)施工圖紙具有設(shè)計多樣性特點，每個結(jié)構(gòu)構(gòu)件都具有自己的特殊性，每個構(gòu)件包含的鋼筋多，需要計算的種類非常多，節(jié)點錨固方式不同，計算量較大，由于學生缺乏實際工程的現(xiàn)場經(jīng)驗，對工地上的各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件、節(jié)點和鋼筋骨架等不熟悉，看到二維的平面圖紙，很難想象出三維的工程構(gòu)件實際圖像，各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法制圖規(guī)則和標準構(gòu)造詳圖及鋼筋構(gòu)造要求，學生一般傾向于死記硬背公式，對于實際工程結(jié)構(gòu)施工圖鋼筋計算較為困難。例如，一根框架梁的鋼筋需要計算上部通長筋、支座負筋（第一排和第二排）、側(cè)部鋼筋（構(gòu)造筋，抗扭鋼筋）、下部通長筋，箍筋，架立筋等，這些鋼筋的長度計算規(guī)則都不一樣，學生在平時的學習上，鋼筋都顯得比較困難，容易搞混。另外，結(jié)構(gòu)施工圖看不明白也會影響鋼筋計算。

3、學生該門課程學習興趣較低

在進行混凝土構(gòu)件鋼筋工程量計算之前，首先要在規(guī)范、標準圖集或圖紙中找到相關(guān)的計算參數(shù)。例如，要計算框架柱基礎(chǔ)插筋時，學生必須確定影響鋼筋長度的幾個因素：鋼筋保護層厚度、基礎(chǔ)高度、錨固長度（判斷基礎(chǔ)插筋伸到基礎(chǔ)底部的彎折長度）、柱子的凈高（計算伸出基礎(chǔ)的非連接區(qū)高度）等，其中錨固長度又與鋼筋種類、混凝土強度、抗震等級有關(guān)，鋼筋保護層厚度又與環(huán)境類別、構(gòu)件及混凝土強度等級有關(guān)，柱子的凈高又與層高和梁高有關(guān)。每個參數(shù)的確定不僅需要學生耐心地對照施工圖紙說明，而且還需要學生能深入理解規(guī)范、標準圖集中構(gòu)造詳圖。通過手工計算鋼筋工程量，學生計算起來十分辛苦，很多學生在計算過程中一旦某一個環(huán)節(jié)沒跟上，就容易放棄，進而對課程學習容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏對課程的學習興趣。

二、鋼筋模型制作在《平法識圖與鋼筋計算》課程教學上的應用。

鋼筋骨架模型制作，是學生根據(jù)老師給定的某套施工圖紙中指定某單個構(gòu)件平法施工圖，計算出鋼筋量，然后用電線、包塑鐵絲扎線等材料代替鋼筋按一定的比例手工搭建鋼筋結(jié)構(gòu)模型的任務。通過鋼筋模型的制作，使學生從感性認識到實際操作，不僅增強學生的興趣，而且提升學生的實踐動手操作能力。使得學生具體如下能力：

1、正確識讀平法施工圖，做到設(shè)計說明與具體圖紙相結(jié)合、平法制圖規(guī)則與標準構(gòu)造詳圖相結(jié)合，柱、梁、板、基礎(chǔ)圖相互結(jié)合。學生5-6人為一組，給每組分發(fā)一套實際工程結(jié)構(gòu)施工圖紙，并讓學生選擇圖紙中的一榀框架進行識圖與鋼筋算量。一榀框架識圖與計算對學生而言是一個總?cè)蝿?，面對這樣大的總?cè)蝿?，學生通常會無從下手，故將該總?cè)蝿辗纸獬扇舾蓚€小的任務：從下往上識圖與計算，基礎(chǔ)、梁、板、柱、剪力墻等構(gòu)件的識圖與算量。把總?cè)蝿辗纸鉃樾∪蝿盏姆椒ńo學生指明了方向，學生不僅在與同組人合作的過程提升了綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力，而且還訓練了學生們的團隊協(xié)作能力。

2、能夠讀懂給定平法圖紙中關(guān)于鋼筋的表示內(nèi)容，準確描述出鋼筋的配置信息，對給定平法圖紙，結(jié)合平法圖集中的構(gòu)造詳圖，進行鋼筋工程量的計算。在進行梁、板、柱、基礎(chǔ)、剪力墻等這些構(gòu)件的識圖與鋼筋算量時，首先利用多媒體講解這些構(gòu)件的受力，因為學生并不清楚這些構(gòu)件的鋼筋為何這樣放置，通過回顧構(gòu)件的受力情況，給學生認識到這些構(gòu)件的內(nèi)力特點，進而講解構(gòu)件鋼筋骨架。結(jié)合16G101圖集講解平法制圖規(guī)則和基本構(gòu)造知識。

3、搭建單構(gòu)件鋼筋結(jié)構(gòu)，能根據(jù)計算出來的鋼筋量和施工圖紙搭建出鋼筋結(jié)構(gòu)模型。

利用不同顏色、直徑的電線分別代替鋼筋，并利用包塑鐵絲扎線、鋼卷尺、老虎鉗、羊角錘等材料和工具進行鋼筋綁扎連接，把實際構(gòu)件轉(zhuǎn)化按照長度方向1：10和截面尺寸1：3的比例。通過在鋼筋綁扎的過程加深對鋼筋骨架的認識，學生通過三維骨架圖既能清楚鋼筋形狀，更能清晰掌握鋼筋長度的計算應從哪里到哪里，再也不會因為分不清楚錨固長度的范圍而止步不前。通過三維鋼筋骨架，不僅增強了學生的三維空間想象力，更能提高學生的學習積極性。

4、鋼筋骨架模型展示。鋼筋模型制作程結(jié)束后，分小組派代表上臺進行鋼筋骨架模型展示，講解本小組的識圖、算量、模型構(gòu)思及模型制作過程。教師在旁邊進行引導分析，每個小組的完成情況，優(yōu)點和存在的問題，并針對學生提出的問題進行解答，布置拓展任務。

三、小結(jié)

綜上所述，鋼筋模型制作對于《平法識圖與鋼筋計算》課程教學具有重要現(xiàn)實意義。一方面學生通過自主查閱大量資料、圖片、規(guī)范、標準圖集等確定各種算量依據(jù)，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性及獨立思考問題的能力，學生的學習態(tài)度和學習效果都得到了改善。另一方面，鋼筋模型制作彌補了教材、圖片、視頻、圖紙等方式的不足，通過小組成員親自動手實踐的配筋分析及鋼筋下料綁扎，學生完成了平法圖由二維向三維的轉(zhuǎn)變，見證了工程圖紙到具體實物的過程，鍛煉了學生的實踐動手能力，同時也增強了學生的團隊合作意識。

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基金項目：

項目編號：hjy j2019054;名稱是：平法識圖與鋼筋計算課程可視化教學改革

（作者單位：海南省?？谑泄鹆盅蠛？诮?jīng)濟學院）