楊素群

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視。為此，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，結(jié)合一定的方式方法，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)局面。本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課程改革背景下，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教育觀念，注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，在閱讀前、閱讀中、閱讀后各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效革新，以此提高語(yǔ)文課堂閱讀部分的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱之為顛覆課堂，主要是將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)主要包含以下幾點(diǎn)：第一，改變了教學(xué)程序。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它需要學(xué)生先通過(guò)微課視頻、課件PPT等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上反饋?zhàn)约旱念A(yù)習(xí)成果。而在課堂教學(xué)中，教師則根據(jù)學(xué)生反饋的信息，進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)又被稱為顛覆課堂，以此改變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力能夠有所提升。第二，課堂教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)內(nèi)容多以課件的方式呈現(xiàn)，且課件內(nèi)容的播放時(shí)間一般控制在5～10分鐘之內(nèi)，視頻內(nèi)容具有針對(duì)性，精煉明確，能夠有效突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生有效突破。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)前的應(yīng)用

在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，以便于后期課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，再以課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)確定閱讀任務(wù)。接著，根據(jù)課堂教學(xué)情節(jié)的發(fā)展，設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)和思考。比如，在《小壁虎借尾巴》一文的教學(xué)中，教師先找出文章中的生僻字，讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后，根據(jù)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提前設(shè)疑，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)和了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。如：小壁虎分別向哪些動(dòng)物借尾巴？小壁虎為什么要借尾巴？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題探究文章內(nèi)容，以此有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用，教師能夠借助多媒體信息技術(shù)，提前收集一些相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻或者圖片，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《亡羊補(bǔ)牢》的教學(xué)中，教師讓學(xué)生先觀看相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，然后再讓學(xué)生閱讀全文，回味視頻中的情境，接著，教師提問(wèn)：“從視頻觀看中，你們知道了一個(gè)什么樣的故事？視頻中這個(gè)人沒(méi)有及時(shí)修補(bǔ)羊圈，造成了什么樣的后果？從視頻中你們得到了什么樣的啟示？”最后，讓學(xué)生在閱讀之后分別表達(dá)自己的意見(jiàn)。如有學(xué)生說(shuō)：“養(yǎng)羊人的羊圈破壞，周邊人都勸他補(bǔ)羊圈，但是他不聽(tīng)，結(jié)果又有羊丟失了。于是，養(yǎng)羊人決定補(bǔ)好羊圈，之后再也沒(méi)有羊丟失?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“這則故事告訴我們做錯(cuò)了事沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要及時(shí)改正?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣，使得學(xué)生懂得如何閱讀、剖析全文。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)后的應(yīng)用

課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到課后鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠有序回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。為此，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師先將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保持每一組的人數(shù)在6～8人。然后，布置小組課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入交流和分析，以此拓展學(xué)生的知識(shí)層面。比如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)結(jié)束之后，教師布置一項(xiàng)小組任務(wù)，讓各個(gè)小組思索一下“自己為什么而讀書(shū)？”讓學(xué)生針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流和探討，以此相互幫助、相互促進(jìn)，從而有效提高學(xué)生的閱讀效果。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段合理開(kāi)展課堂教學(xué)，以此有效幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容，從中掌握基礎(chǔ)的閱讀方法。這樣既可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠使得學(xué)生逐漸在閱讀學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀習(xí)慣。

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