張錦程

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)不僅是教師教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生較為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不少學(xué)生提筆忘字，特別害怕動(dòng)筆寫作。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際積累素材，并利用多種方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新想象的意識(shí)，讓學(xué)生感受到習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)，從而敢于動(dòng)筆，樂(lè)于寫作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略探究

寫作教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。不少學(xué)生特別害怕寫作，他們往往提筆忘字，根本不知道如何動(dòng)筆寫作。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂中，教師會(huì)采取較為單一的講授式教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)范文，讓學(xué)生自行摸索如何創(chuàng)作。

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師始終能以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生心中寫作的熱情，讓他們感受到寫作是由內(nèi)而外的一種情感流露，從而真正寫出自己的真情實(shí)感。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生心理處于輕松愉悅的狀態(tài)之中，更有利于全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性，就要善于營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師可以利用充滿風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中大膽地表述自己的想法。特別是對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要能給予他們展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓他們相信自己在習(xí)作上是可以有所進(jìn)步的。

二、讓學(xué)生從生活中積累素材

由于小學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力與水平相對(duì)來(lái)說(shuō)較為有限，在寫作當(dāng)中缺乏經(jīng)驗(yàn)與素材。因此，教師要讓學(xué)生善于聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行深入的體會(huì)與感悟。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)《我有一個(gè)想法》時(shí)，教師要能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的某一現(xiàn)象，然后就這一現(xiàn)象具體談?wù)勛约旱南敕?。一開(kāi)始，可能有學(xué)生看到的現(xiàn)象較為抽象，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)象描述得更為具體化。有的學(xué)生會(huì)針對(duì)自己身邊的不文明現(xiàn)象，提出自己的想法;有的學(xué)生會(huì)針對(duì)生活當(dāng)中大家司空見(jiàn)慣的一些現(xiàn)象，提出自己的想法等等。特別是很多學(xué)生都針對(duì)“低頭族”這個(gè)現(xiàn)象，說(shuō)出了自己的想法。也許有的學(xué)生自己也正是低頭一族，學(xué)生在聽(tīng)取別人的意見(jiàn)之后能夠明白不節(jié)制玩手機(jī)對(duì)自己身體與心理的傷害，從而進(jìn)行自我行為的糾正。

這樣組織教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到生活與寫作之間的密切聯(lián)系，積累了學(xué)生寫作的素材與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能讓他們將自己學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象意識(shí)

教師要想提高學(xué)生的寫作能力，還要能善于激發(fā)他們的創(chuàng)新想象意識(shí)。小學(xué)生對(duì)身邊的一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師要能夠呵護(hù)好他們的好奇心，滿足他們的新鮮感，為他們的寫作插上想象的翅膀。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級(jí)習(xí)作《編寫童話故事》時(shí)，因?yàn)橥捁适率菍W(xué)生特別喜歡的文學(xué)題材，因此很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。教師在教學(xué)時(shí)，要能指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握好童話編寫的基本要素。讓學(xué)生展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想，先構(gòu)思出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等。童話的世界是豐富多彩的，兒童的世界更是如此。無(wú)論學(xué)生創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)多么曲折離奇，人物形象多么另類，教師都不要限制學(xué)生的想象，而是讓他們暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而激發(fā)他們寫作的欲望。

同時(shí)，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表演欲望，教師要能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，讓他們進(jìn)行表演。學(xué)生在參與表演的過(guò)程當(dāng)中，不僅獲得了成功的體驗(yàn)與感受，也更有利于將自己心中的情感用文字呈現(xiàn)出來(lái)。

四、適時(shí)而多樣化的激勵(lì)話語(yǔ)

人們都希望自己的表現(xiàn)能夠得到他人的認(rèn)可與肯定，學(xué)生更是如此。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要善于適時(shí)地使用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，因此他們之間存在著較大的個(gè)體差異性。教師要能正確地看待他們之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并相信每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)。

比如，教師針對(duì)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容可以做出這樣的評(píng)價(jià)：“故事情節(jié)設(shè)計(jì)曲折離奇，可以看出你是個(gè)富有想象力的孩子。”“老師從你的作品當(dāng)中看出了你的用心，看出了你的努力，相信自己你會(huì)做得更好！”“你的字跡工整，讓老師覺(jué)得賞心悅目。如果你可以展開(kāi)自己大膽的想象，這樣你的作品會(huì)更加優(yōu)秀?！苯處熅哂嗅槍?duì)性的激勵(lì)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己是受關(guān)注的，這樣更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是一朝一夕就可以達(dá)成的，需要教師能夠認(rèn)真研讀教材，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)情的習(xí)作模式。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際與感受，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)與素材，拉近學(xué)生與生活之間的距離。同時(shí)，為學(xué)生的想象插上翅膀，多種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象意識(shí)，喚醒他們潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還要給予學(xué)生充分自主的思考時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立地構(gòu)思。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生才能不斷地學(xué)會(huì)從不同的視角、不同的層次、不同的方式去表達(dá)自己的情感。

【參考文獻(xiàn)】

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