蘇林

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了多年沿襲的傳統(tǒng)教育模式，改變了教材唯文字的單一狀況，突破了固有的班級(jí)授課制，也為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)搭建了新的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);存在的問題;提高能力;效率

信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教改，已成為不容置疑的事實(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用打破了多年沿襲的傳統(tǒng)教育模式，改變了教材唯文字的單一狀況，突破了固有的班級(jí)授課制，也為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)搭建了新的平臺(tái)。

要提高融合的效率，首先要看清楚我們的信息技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)課堂存在哪些問題。

一、我認(rèn)為在實(shí)際融合中存在的問題：

1、受傳統(tǒng)教育思想及應(yīng)試教育的影響，有些教師已經(jīng)習(xí)慣了“我教你學(xué)”、“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，認(rèn)為只要讓學(xué)生記住書本知識(shí)，能應(yīng)付考試就行了，沒有必要花費(fèi)很多時(shí)間去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、技能生疏。對(duì)運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源心有余而力不足，以至于敬而遠(yuǎn)之，望而生畏。很多上了年紀(jì)的教師接觸電腦的時(shí)間少，平時(shí)嫌麻煩，課堂教學(xué)幾乎不使用課件之類，只會(huì)點(diǎn)最基本的開機(jī)、關(guān)機(jī)操作，更不要說下載資源，制作課件了。

3、教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段上不積極。有的學(xué)科、教師經(jīng)常使用，游刃有余，有的學(xué)科、教師很少使用，甚至不用。尤其是老教師主動(dòng)運(yùn)用數(shù)字資源資源的意識(shí)差。

4、教師沒有積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)任務(wù)重，不能投入很多的精力、時(shí)間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論與技能。一般是學(xué)校促一促，教師學(xué)一學(xué)，培訓(xùn)多少學(xué)多少。

二、如何提高教師利用信息技術(shù)的能力：

1、技術(shù)扶持.學(xué)校應(yīng)組織技術(shù)人員以熱情服務(wù)樹立教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的信心，使教師由敢于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段到熟練運(yùn)用到創(chuàng)新地運(yùn)用。資源不怕使用壞，就怕閑置放壞。

2、充分調(diào)動(dòng)老師應(yīng)用數(shù)字資源的積極性。把教學(xué)點(diǎn)老師的應(yīng)用積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們認(rèn)識(shí)到教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源究竟有什么，怎樣用，用了有什么效果，這樣他們才會(huì)主動(dòng)去用。通過多媒體的音效、畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維。

3、政策激勵(lì)，通過技術(shù)考核、課堂教學(xué)大比武等措施，促使教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。技術(shù)考核成績記錄在教師業(yè)務(wù)檔案表中，作為評(píng)優(yōu)、聘任依據(jù)。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高操作水平。在學(xué)習(xí)的過程中，盡力多學(xué)一些與自身教學(xué)有關(guān)的科研課題，只有采用這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，才能做到學(xué)為所用。學(xué)校嚴(yán)格要求教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上課，以課堂作為演練的舞臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，并擇優(yōu)上公開評(píng)比課，以檢驗(yàn)教師整合教育技術(shù)于實(shí)際教學(xué)中的水平。舉辦教師多媒體課件評(píng)比，要求每位教師上交多媒體課件，推動(dòng)多媒體教學(xué)課件的開發(fā)和廣泛運(yùn)用。充分地利用了音像教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容和形式，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開發(fā)課程資源時(shí)，充分利用信息和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的教學(xué)方法。

三、如何提高信息技術(shù)融合課堂的效率：

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中教與學(xué)方式和方法的變革重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)、善于思考、靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，老師的教學(xué)方式也必須適合這些轉(zhuǎn)變，將教的過程重點(diǎn)放在如何針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有益的幫助、策略地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思考、正確指導(dǎo)學(xué)生如何舉一反三靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)上。

1、傳統(tǒng)講授法融合信息技術(shù)。通過信息技術(shù)手段，生動(dòng)開鍋地描繪某些事物現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情趣得到感染。對(duì)一些較復(fù)雜的問題、概念、定理和原則等，進(jìn)行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋和論證。

2、網(wǎng)絡(luò)條件下和學(xué)科教學(xué)融合。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，呼喚著教育的創(chuàng)新和變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新和變革的突破口。在網(wǎng)絡(luò)下實(shí)施課堂教學(xué)我們一定要讓老師做好角色的轉(zhuǎn)變，熟習(xí)網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)科教學(xué)融合，選擇適宜的教學(xué)模式，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性，提高我們的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，它應(yīng)該盡可能地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了新的要求，提高教育技術(shù)能力即如何運(yùn)用技術(shù)，特別是信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來優(yōu)化教育教學(xué)過程的能力。

人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且立即反饋。多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合合是項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們必須要抓早、抓緊、抓好，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為突破口，全面提升我們的教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)我們教育信息化進(jìn)程。

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