封士香

【摘 要】 借助學生實踐基地集中開展綜合實踐的大課堂，創(chuàng)新互動式課堂教學模式，堅持“活在互動、效在動手”的教學思路，把互動環(huán)節(jié)視為課型設計的靈魂，通過積極開展師生、生生間的互動，激活課堂，調(diào)動學生，實現(xiàn)教學新知的目標，極大地調(diào)動學生參與“學與做”的積極性，讓廣大學生在學學做做中感悟新知，培養(yǎng)探索新知的興趣，掌握一些實用知識的相關技能，并為其將來成為探究型人才或創(chuàng)新型人才做出一些有益的嘗試。

【關鍵詞】 綜合實踐;互動式教學;動手能力培養(yǎng);自主探究新知

綜合實踐課是一門強調(diào)學生自主實踐和探索的綜合課程，開展這樣的課，其意義不言自明。學生實踐基地（或稱青少年活動中心）是集中開展綜合實踐的大課堂，借助互動式課堂教學模式，極大地調(diào)動學生參與“學與做”的積極性，讓廣大學生在學學做做中感悟新知，培養(yǎng)探索新知的興趣，掌握一些實用知識的相關技能，并為其將來成為探究型人才或創(chuàng)新型人才做出一些有益的嘗試。

作為學生實踐基地的一名教師，每接受一項新的教學任務時，我始終堅持“活在互動、效在動手”的原則，把互動環(huán)節(jié)視為課型設計的靈魂，通過積極開展師生、生生間的互動，激活課堂，調(diào)動學生，實現(xiàn)教學新知的目標。實踐證明，互動型課堂中學生參與學習的主動性強，學習效果也特別好，有其廣泛運用價值及推廣意義。

一、課堂互動，讓教學更加精彩

綜合實踐活動課的“活”主要體現(xiàn)在互動上，每一節(jié)綜合實踐活動課上，本人均根據(jù)學生的實際情況、興趣、愛好設計課型流程，努力做到使課堂中的每一位學生都能動起來。只有在課堂教學環(huán)節(jié)設計上為學生留足大量活動的空間，親自動手，互相交流，取長補短，相得益彰，才能讓所有參與學生在學習創(chuàng)造的個體活動中充分發(fā)揮自己的特長，張揚個性化的探究品質(zhì)，體驗成功，從而產(chǎn)生再探究、再學習、再發(fā)現(xiàn)的新動力，繼而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

本學期在指導學生焊接、使用電子錄音模塊時，本人先向?qū)W生展示成品電子錄音模塊，演示其功能，在告知“先按電子線路焊接要求，完成電子錄音模塊上元件的組裝，然后把自己想要說的話想好，對著模塊上的麥克說，錄音再播放”的學習任務后，自己心里也直打鼓。說實話，要完成這樣的教學內(nèi)容，許多農(nóng)村小學生很好奇，學習激情很高，但根本不認識電子線路板，對錄音模塊是第一次接觸，又沒有焊接的基本技能。為突破教學難點，我仍然在互動上下功夫：先組織學習小組活動，在生生間互講學習要領;然后讓學生登臺對照幻燈片講解知識點，學習中重點要解決什么問題;最后讓學生拿出電子錄音模塊散件，對照學習要領，弄明要解決的關鍵點。

為較好地掌握焊接這一技能，本人除了幻燈片演示、示范焊接外，還將篩選學生焊接出現(xiàn)的一些問題，分組商討解決辦法。親手焊接、錄下自己的話再播放，內(nèi)容新穎，學習興趣天成，電子錄音模塊教學課開設以來，之所以特受參與學生歡迎的原因也在此，從一拿到學習材料時的滿面笑容，摩拳擦掌的動作就可以看出，但沒有合理、層次清晰的師生互動，教學質(zhì)量很難保證。

二、平等交流，讓課堂輕松和諧

學生是綜合實踐活動課的主體，教師僅是學生學習實踐活動的組織者、引導者?；谶@樣的認識，本人從教學課的組織、實施每一個教學環(huán)節(jié)上處處努力做到放低身位，給予學生充分的尊重，讓學生感到老師更像朋友、伙伴。

綜合實踐活動課“十字繡《小老鼠》”導入新課時，本人首先以動畫的方式，讓學生感知米老鼠的機智可愛;繼而扮演小老鼠的角色，將童心版小老鼠演繹得活潑頑皮。這樣，教學剛一開始，就讓學生看到一個“活潑可愛”的老師，消除心底的師生代溝。接著小組“策略研討”（分組商討如何選線、布針，繡出一個童話般的小老鼠）、“嘗試刺繡”、作品展示、相互點評等諸多環(huán)節(jié)中，教師始終笑臉面對，以朋友式的提醒指導學生糾偏，使得普通的一堂綜合實踐活動課變成一堂師生情感交流課。

處處體現(xiàn)平等，師生間融洽了，生生間和諧了，學生的學習興趣高漲了，學習效果自然不會差。讓學生主動積極地投入教學過程，并在其中獲得豐富的學習經(jīng)驗，應該是平等“教學模式”放大了綜合實踐活動課的效益和價值。

三、動手顯效，讓實踐其樂無窮

確保每一位學生動手，才是綜合實踐活動課的靈魂。每一節(jié)課前，本人除了像其他教學課型那樣吃透教材、精心設計提問、突破教學的重點難點外，更多的是在設計學生動手環(huán)節(jié)上下工夫，努力去揭示綜合實踐活動課的本質(zhì)內(nèi)涵，不斷發(fā)掘更大的教學效益。

嚴格把控學生動手實踐的時間。以《電子錄音模塊》一課教學為例，兩節(jié)課、140分鐘時間里，教學組織、教師引導和點評的時間力控在10分鐘內(nèi)，甚至更少，學生用于制作策略討論、作品相互點評的時間控制在20分鐘左右，而動手制作的時間長達110分鐘。當然，學生在獨立完成制作過程中還有自己的思考，與小組學習伙伴、教師間的交流，沒有時間上的足量，不足以完成作品。

努力確保學生動手實踐的質(zhì)量，“學一樣，愛一樣，做一樣，像一樣”，這是本人一直堅持的教學標準。幾個學期以來，無論是用木紙制作的《儲幣鐘》《火箭》，還是十字繡《小老鼠》，本人都做到讓每一位參與學生明白作品制作的意義，清晰掌握制作流程，較好地完成制作成品，還以語言鼓勵、作品獎勵為手段，努力確保學生制作成品的質(zhì)量。

積極嘗試強化學生動手實踐的興趣。學生在實踐基地學習的機會不會很多，但要讓短暫的學習活動令學生回味無窮，追求綜合實踐活動課的效益最大化。因此，本人在引導學生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，更確保學生獨立思考、討論與探索的空間，借此體驗成功的愉悅，根植大腦，花開今后的學習旅程。