張焱鑫

【摘 要】 小學階段，語文學科是一門比較重要的學科。隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中運用師生互動，能夠調(diào)動學生的積極性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生主動參與到語文學習中，從而不斷提升語文教學的效率和質(zhì)量，促進小學生全面發(fā)展?；诖耍疚姆治隽藥熒咏虒W的概述和原則，研究了小學語文教學中運用師生互動的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 教學;語文;師生互動

眾所周知，我國的母語是漢語，是學生必須要學習的一門學科。小學生性格活潑、好動，心智還不成熟，沒有形成一套完整的學習方式。因此，小學語文教師要起到積極的引導作用。而師生互動在小學語文教學的運用，能夠大大提高學生的學習水平，有助于實現(xiàn)新課改的教學目標。因此，要將師生互動有效運用到小學語文教學中，不斷提升語文教學的效率。本文主要研究師生互動在小學語文教學中的運用。

一、師生互動教學的概述和原則

師生互動教學主要是在教學過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使師生有效地進行溝通。小學生性格活潑、好動，心智不太成熟，思維能力、想象力比較缺乏，而且學生眼里的教師是嚴肅的，是神圣不可侵犯的，再加之學生不能很快習慣小學生活，尤其在教學過程中對于教師的提問往往不敢大聲回答，并且教師的教學方式單一、枯燥，不能有效進行互動，慢慢地學生會失去對學習的熱情，因此，開展師生互動教學的本質(zhì)就是充分激發(fā)起學生學習的主觀能動性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷提升教學的質(zhì)量以及學生自主學習的水平。教師在教學過程中要結(jié)合學生的學習情況以及學生的心理特點，有針對性地開展師生互動教學，找到最合理的時間進行師生互動，并且針對不同年級的學生開展的方式也不盡相同，所以，開展師生互動教學方式必須講究其合理性、針對性，從而達到更好的教學效果。

二、小學語文教學中運用師生互動的具體策略

1.教師要樹立正確的教學觀念

教師在語文教學過程中開展師生互動，關(guān)鍵是要樹立正確的教學觀念。隨著新課程改革的不斷深入，教師要起到積極的引導作用，學生成為課堂的主宰者。而目前小學語文教學中教師觀念落后，教學方法單一、枯燥，不符合新課改的要求，不利于師生互動教學的有效開展。所以，小學語文教師要改變以往的教學觀念，要高度注重在教學中合理開展互動教學，不斷提升學生的學習水平以及綜合素養(yǎng)，不斷提升教學質(zhì)量。

2.深化語文理論知識，豐富師生互動的形式

小學時期，學生對任何事物都充分好奇心，雖然已經(jīng)學會了一些學習技巧，但是尚未構(gòu)建系統(tǒng)的思維方式，想象能力、思維能力不夠完善，因而不能構(gòu)建健全的知識結(jié)構(gòu)模式，因此，教師要充分結(jié)合學生的特點，進一步深化語文理論知識，擴充師生互動的方式，從而制定創(chuàng)新的教學模式，不斷提升語文教學質(zhì)量。例如，語文教師在開展《柳樹醒了》這一課教學時，教師要創(chuàng)新教學，提前設(shè)計好關(guān)于教學內(nèi)容的問題，利用言語的師生互動教學，從而調(diào)動學生的好奇心，吸引學生的眼球，接著充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)播放有關(guān)柳樹的視頻和圖片以及柳樹的生長特點等，學生會積極地進行想象和思考。教師把多種互動形式有效組合起來，包括創(chuàng)設(shè)教學氛圍、語言互動等，從而使教師和學生能夠在語文課堂上高效開展溝通，不斷提升互動教學效果，提升學生學習能力。

3.找準恰當?shù)幕訒r機，不斷提升師生互動效果

語文教師在教學過程中要想有效運用師生互動，需要找準時機，在設(shè)置教學問題以后，教師要讓學生對問題進行仔細的分析、想象、思考。除此之外，互動不單單是和學生進行言語上的溝通，更重要的是要將互動教學真正滲入語文課堂中。例如，語文教師在教授《丑小鴨》這一篇課文內(nèi)容過程中，首先讓學生閱讀課文內(nèi)容，然后讓學生進行思考：“別的小鴨子欺負丑小鴨的原因是什么？而丑小鴨蛻變?yōu)樘禊Z以后生活又是怎么樣的？”教師可以讓學生以小組形式進行討論，教師也要加入討論中，教師要態(tài)度誠懇，和學生保持平等關(guān)系，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，從而不斷提升學生的思維水平，增加師生互動的效果，不斷提升語文教學效率。

4.挑選有針對性的互動內(nèi)容，不斷提升學生的質(zhì)疑水平

以往的語文教學模式中，教師是課堂的主人，一般采取灌輸式教學方式，而學生只是被動接受知識，缺少主動思考問題的機會以及對教學內(nèi)容提出疑問的時間，學生研究問題水平、思考問題水平得不到有效的提升，不利于互動教學的有效開展。所以，小學語文教師要挑選豐富的師生互動內(nèi)容、富有深層意思的互動內(nèi)容，從而使學生主動去質(zhì)疑問題、分析問題、思考問題，進而有效解決問題。

例如，語文教師在講解《圓明園的毀滅》這一課內(nèi)容時，首先可以讓學生自己閱讀文章，在朗讀課文后，讓學生積極說出自己的想法、質(zhì)疑，與此同時，以小組形式開展溝通活動。學生問題多樣化，如：“中國人發(fā)明了火藥，但是侵略者用它們來打我們，中國人怎么這么好欺負？”教師可以拿出一個有針對性的問題，讓學生進行細致的討論，使學生更加全面地掌握圓明園的歷史，查找相關(guān)的資料，從而進一步理解這一課的內(nèi)容。由此可以看出，教師要挑選出重要的、代表性的師生互動內(nèi)容，開展詳細的交流和溝通，從而調(diào)動學生的主觀能動性，積極主動進行研究，不斷提升學生的質(zhì)疑能力，進而提升互動教學的效果。

總體來說，小學語文教學中開展有效的師生互動，能夠大大加強語文教學的效果。因此，教師要采取有效的措施，如樹立正確的教學觀念、深化語文理論知識、找準恰當?shù)幕訒r機、挑選有針對性的互動內(nèi)容等，從而不斷提升小學語文教學的質(zhì)量和效果，實現(xiàn)新課程改革的目標，不斷提升學生的語文素養(yǎng)以及自主學習能力，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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