孫小琴

新課程改革中提出，教師應(yīng)該利用多元化的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教師制定教學(xué)計劃的主要信息來源，以提高教師課堂教學(xué)的針對性和目的性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該做到信息技術(shù)工具的合理運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面，本文將就信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行論述。

一、提出問題，加強(qiáng)師生課堂互動

隨著社會環(huán)境的變化，社會對于人才的需求已經(jīng)不僅僅是理論知識水平的提高，而是需要人才具備多方面的能力，包括環(huán)境的適應(yīng)能力、一定的學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等。教師在了解當(dāng)代教育政策、教學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時，還應(yīng)該積極了解社會對人才需求的變化趨勢，從而做到信息的全面收集、分類整合，進(jìn)而針對性地改進(jìn)自身課堂教學(xué)活動，使得自身課堂教學(xué)活動更加受到學(xué)生的歡迎和支持，同時也使得教學(xué)活動更加符合當(dāng)代人才需求的發(fā)展趨勢，有利于鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以通過問題引導(dǎo)的方式，進(jìn)行師生課堂互動交流，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用問題引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生將自己的生活實(shí)踐經(jīng)歷與數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)師生課堂互動交流，增加學(xué)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的了解。比如，教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，我們都知道買東西是需要錢的，那么同學(xué)們在日常生活中有過買東西的經(jīng)歷嗎？或者同學(xué)們有跟在長輩身邊買過東西嗎？我們通常都是怎么交易的呢？大家知道一塊橡皮或一支鉛筆是多少錢嗎？大家認(rèn)識這是多少錢嗎？（利用PPT進(jìn)行展示）”教師可以利用類似的問題幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解，加強(qiáng)師生課堂互動交流。

二、課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在信息高速發(fā)展的時代，計算機(jī)成為人們交流和學(xué)習(xí)工作的重要工具之一，也逐漸成為人們所必須掌握的一種信息工具，辦公軟件更成為人們求職的基礎(chǔ)技能。教師面對這種情況，應(yīng)該對自己的課堂教學(xué)做出整改，在給予學(xué)生更多課堂展示機(jī)會的同時，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的辦公軟件技能，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂展示的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時通過PPT或者文檔的制作展示，鍛煉學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些基礎(chǔ)的辦公軟件技能。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)整理》的相關(guān)內(nèi)容時，可以在課內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生制作文檔進(jìn)行課堂展示，與班級學(xué)生分享自己收集到的信息。教師可以鼓勵學(xué)生在課下制作的時候?qū)で蠹议L的幫助，認(rèn)真學(xué)習(xí)打字技能和表格制作技能。比如，教師可以就“班級學(xué)生最喜歡的顏色”這一主題，布置學(xué)生完成課堂展示作業(yè)，將原始數(shù)據(jù)交給學(xué)生進(jìn)行整理，以鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析整理能力。同時，教師還可以在學(xué)生完成簡單的統(tǒng)計計數(shù)之后，提出相應(yīng)的問題要求學(xué)生進(jìn)行解答，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果：“表格中喜歡（）顏色的人最多；全班一共有（……）人；如果班級要選擇一種顏色制作班服，你覺得選擇哪種顏色最為合適？為什么？”類似的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對于知識的理解。

三、課堂小視頻微課教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，不容易集中課堂學(xué)習(xí)注意力，同時還喜歡在課堂學(xué)習(xí)過程中開小差，這給教師的課堂教學(xué)增加了不小的難度，也使得教師的課堂教學(xué)有效性難以得到保證，成為影響教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師面對這種情況，應(yīng)該做出積極的整改措施，通過課堂小視頻微課教學(xué)的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時觸發(fā)學(xué)生的課堂視覺和聽覺體驗(yàn)，有利于教師在班級學(xué)生中樹立自己的個人魅力，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。同時，這種教學(xué)模式在很大程度上增加了教師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過課堂短視頻的播放，向?qū)W生展示一些生活中不太常見到的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師還可以在視頻播放過程中進(jìn)行輔助講解，幫助學(xué)生將視頻內(nèi)容與課本知識有機(jī)結(jié)合起來，使得教師的課堂微課教學(xué)更加具備針對性和目的性。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的是茶壺的正面，可以看到有一些細(xì)小的花紋點(diǎn)綴在上面，這個時候茶壺的把是在左面的，提手在右面，但是我們從后面觀察的時候，茶壺的把和提手的位置進(jìn)行了互換，我們也是通過這個區(qū)別進(jìn)行正面和反面觀察物體圖象的區(qū)分的?！苯處燁愃频闹v解能夠幫助學(xué)生將物體觀察的正面和反面、左面和右面等區(qū)分開來，加深學(xué)生的知識記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

數(shù)學(xué)是一門注重結(jié)構(gòu)性和邏輯性的課程，同時在知識學(xué)習(xí)過程中有很多與生活實(shí)際相結(jié)合的部分，需要學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，認(rèn)真思考，同時還需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，通過理論知識的學(xué)習(xí)為自己解決生活實(shí)際問題，提高自身數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力和遷移拓展能力，這既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)所在。因此，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生提供全面的數(shù)學(xué)知識講解。