李紅

摘 要：新課程改革下，就高職高專(zhuān)院校生理學(xué)來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生水平了。實(shí)行一體化教學(xué)，把一體化教學(xué)應(yīng)用在課堂上無(wú)疑是新課改下一項(xiàng)相當(dāng)完美的教學(xué)策略。本文結(jié)合一體化教學(xué)體系和一體化教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)院校；生理學(xué)教學(xué)；一體化教學(xué)應(yīng)用

引言：

生理學(xué)是一門(mén)重在理解和實(shí)踐的科目，在高職高專(zhuān)院校中傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式已經(jīng)滿(mǎn)足不了有效的教學(xué)質(zhì)量，為使學(xué)生能夠掌握生理學(xué)的必備操作技能和相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生有效地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升自身素質(zhì)的同時(shí)掌握實(shí)際技能，教師可以合理地把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大力推進(jìn)一體化教學(xué)。讓學(xué)生不僅僅是為了應(yīng)付考試而光是刷題這種過(guò)于死板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生最終還是得走向社會(huì)，如果不能應(yīng)對(duì)以后在社會(huì)上工作時(shí)所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，那么對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種失敗。

一、一體化教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)于生理學(xué)教師教學(xué)的重要性

教學(xué)方式是教師教學(xué)最重要的一環(huán)，學(xué)生有沒(méi)有興趣學(xué)這門(mén)課程，很大的原因與教師的教學(xué)方式有關(guān)系，對(duì)于生理學(xué)這種理論居多的課程來(lái)說(shuō)，如果教師一昧用傳統(tǒng)的那種方式在課堂上教學(xué)，一定有很多學(xué)生學(xué)著學(xué)著就昏昏入睡了，高職高專(zhuān)院校的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，不能再耳提面命催促式的學(xué)習(xí)，所以教師改變教學(xué)方式是一種很好的策略。無(wú)疑一體化教學(xué)模式是最適合的，教師能夠真正構(gòu)建出來(lái)一個(gè)一體化教學(xué)模式的思路，統(tǒng)一一體化教學(xué)思想，深刻認(rèn)識(shí)一體化教學(xué)的作用，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為一體化教學(xué)的實(shí)施奠定基本基礎(chǔ)。

對(duì)于生理學(xué)來(lái)說(shuō)，畢竟課本上的那些理論還是太過(guò)于晦澀了，不好理解，教師能運(yùn)用一體化教學(xué)的話，可以在教學(xué)的時(shí)候借助一些小實(shí)驗(yàn)將一些理論展現(xiàn)出來(lái)，更加直觀清晰地把知識(shí)點(diǎn)教予學(xué)生。教師在教學(xué)課堂上也是可以把實(shí)際狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的，不同的教學(xué)方式可以使教師的教學(xué)課堂形成獨(dú)特的風(fēng)格，也可以主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望等[1]。例如教師在講授興奮這個(gè)生理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以運(yùn)用教學(xué)的一體化來(lái)講解，可以以最直觀的方法提問(wèn)學(xué)生在興奮的時(shí)候身體都有發(fā)生變化特征，以最直接的直接實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師可以把興奮反應(yīng)的原理以多媒體的形式展示給學(xué)生看，通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段，使得學(xué)生把知識(shí)掌握得更加全面。

教師還可以根據(jù)生理學(xué)教學(xué)目的，組織學(xué)生到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所參觀，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際實(shí)物和相關(guān)現(xiàn)象的觀察獲得新的知識(shí)，拓展更加全面的視野。

二、一體化教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)于生理學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

對(duì)于初學(xué)生理學(xué)的高職高專(zhuān)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，人體生理學(xué)無(wú)疑是一門(mén)比較困難的課程。生理學(xué)教師作為高職高專(zhuān)院校掌握生理學(xué)知識(shí)、生理學(xué)理論、生理學(xué)技能的人，教師在教學(xué)中應(yīng)使用一體化的教學(xué)模式，注重生理學(xué)的基本實(shí)際教學(xué)，設(shè)立有各種的生理項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)涉足一些新的事物，掌握新的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率，通過(guò)學(xué)習(xí)中的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新來(lái)達(dá)到自己學(xué)業(yè)水平的一個(gè)提升，同時(shí)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生畢業(yè)后具有參與激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本能力和往后的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

學(xué)生的學(xué)到的知識(shí)深淺與學(xué)生所處于的學(xué)習(xí)環(huán)境密不可分，在高職高專(zhuān)院校中也可以營(yíng)造一個(gè)獨(dú)有的生理學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如可以有一個(gè)生理學(xué)相關(guān)社團(tuán)，不定時(shí)開(kāi)設(shè)生理學(xué)講座等，通過(guò)一些趣味生理學(xué)提升部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者通過(guò)日常生理學(xué)用語(yǔ)和科學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)相互做比較，方便理解整理后再記憶。

生理學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)比較注重理解分析和推導(dǎo)的科目，可以合理地把兩者有效結(jié)合起來(lái)討論同一個(gè)問(wèn)題，教師在授課的時(shí)候，可以用自己的思維在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)圖來(lái)解釋某個(gè)問(wèn)題，這樣的圖在很多專(zhuān)用教科書(shū)上往往是沒(méi)有的，這只是教師自己推導(dǎo)出來(lái)的，但對(duì)于學(xué)生理解和推導(dǎo)問(wèn)題可能很有幫助。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)底洞的學(xué)術(shù)探究，作為一體化模式的教師更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探究，進(jìn)行自己獨(dú)立思考的狀態(tài)，有著大膽提問(wèn)大膽質(zhì)疑態(tài)度。

三、一體化教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)于生理學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

提升自身實(shí)踐能力要具有一定的科學(xué)研究耐力，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和有著預(yù)備終身學(xué)習(xí)思想，還要具備良好的溝通能力、協(xié)作能力，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。在生理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域里，實(shí)踐的作用就顯得十分重要了，生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)條件，就算再多的理論知識(shí)對(duì)于實(shí)用起來(lái)也只不過(guò)是紙上談兵而已，在新課改實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的環(huán)境下，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制一定條件來(lái)操作實(shí)驗(yàn)從而獲得實(shí)用知識(shí)，實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念理論結(jié)合起來(lái)理解，把握這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟自己所想結(jié)果做比較，找出其中差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，還可以利用實(shí)踐場(chǎng)地在教師的指導(dǎo)和組織下也可掌握一定的技能[2]。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本功能這一章節(jié)的時(shí)候，教師就應(yīng)該采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在課堂上把教學(xué)內(nèi)容講述清楚以后再給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生正確地了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，讓學(xué)生直接觀察了解各生物的結(jié)構(gòu)特征，希望能借助實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)將學(xué)到的一些理論知識(shí)及時(shí)消化吸收，同時(shí)提升自己的操作能力。

一體化教學(xué)模式就是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，所以不管任何類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)室，如果不能由教師師資的那種團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)其核心，在實(shí)踐中擴(kuò)展其應(yīng)用，那么任何實(shí)驗(yàn)室都只是一個(gè)空殼，能夠由課堂理論知識(shí)為核心出發(fā)而構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室框架，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)為主，讓學(xué)生發(fā)散自己獨(dú)到的思維，鑄就更好的未來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

推進(jìn)高職高專(zhuān)院校生理學(xué)一體化教學(xué)，可以使學(xué)生自覺(jué)地將所學(xué)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)讓學(xué)生接觸最核心、發(fā)展最全面的先進(jìn)教學(xué)理念，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才更加應(yīng)該大力推進(jìn)“一體化”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]席晅.論高職高專(zhuān)院校生理學(xué)教學(xué)中一體化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].現(xiàn)代養(yǎng)生，2014（4）：265-265.

[2]丁建華，孟共林，劉繼榮.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在高職高專(zhuān)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育教學(xué)論壇，2017（33）：227-228.

（作者單位：云南商務(wù)職業(yè)學(xué)院）