吉克阿牛

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀小學(xué)語文教育的發(fā)展方向，也是當前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索，始終堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間和權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)主體

隨著課改的不斷深入，語文課堂變得開放、靈活，學(xué)生的思維得到發(fā)展，他們的個性得到張揚。新課標、新理念、新教法不同程度地落實于我們的課堂，“讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”已不再是一句口號。因此，語文教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，處理好教與學(xué)的關(guān)系，要解放學(xué)生，讓語文教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生享受成功。那么，如何讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人呢？

一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人對認識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認識傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準備。要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意參與教學(xué)，為充當主角做好心理準備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一要全面而深入地了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣；二要在深入分析教材的基礎(chǔ)上抓準能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)，充分利用這些資源確立引入的方法和手段。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多為學(xué)生提供參與機會

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！币虼?，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其余的三十分鐘完全交給學(xué)生活動。在具體的操作中可以從以下兩個方面入手：

1.自主探究，放手質(zhì)疑?！爸灰處熃o學(xué)生探索的權(quán)利和機會，每個學(xué)生都能在探索中顯示自己的才華”。在教學(xué)過程中教師要充分信賴學(xué)生，盡量放手讓學(xué)生自主探究?！胺攀帧辈⒉皇钦f撒手不管，而應(yīng)在此之前給出探究的“范圍”。比如：初學(xué)一篇課文老師可讓學(xué)生自學(xué)生字，看看你可采取什么樣的方法把它記??？課文的主要內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？從中領(lǐng)悟到了什么？這樣就使學(xué)生的自由探究有一定的目的性。在學(xué)生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學(xué)生的匯報要快速反應(yīng)，恰當處理，對于學(xué)生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，對于學(xué)生個別性的問題要經(jīng)過整理制定出下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以學(xué)定教，從而使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的情況選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)，在自主的課堂內(nèi)全力達到自己的制高點，取得成功。

2.合作學(xué)習(xí)，突破難點?！昂献鲗W(xué)習(xí)、暢所欲言是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用”。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，相互啟發(fā)，使思維的廣度和深度不斷地加寬加深。教師也可適時地參與到學(xué)生的討論中去，展開師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗的碰撞，力求讓每個學(xué)生都在討論中展示自我，得到鍛煉，共同提高。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文十二冊《金色的魚鉤》時，一位學(xué)生提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務(wù)？一部分學(xué)生認為老班長沒有完成任務(wù)，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務(wù)……在學(xué)生爭論不休時，我適時拋出了問題：“為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務(wù)呢？”問題一出，有效地活躍了學(xué)生的思維，然后學(xué)生通過再讀書再討論及更深入的理解，終于明白：老班長非常出色地完成了可黨交給他的任務(wù)，盡管他為之獻出了生命但他仍然覺得自己做得不夠好，足可見他對于革命事業(yè)的忠誠。

另外，值得注意的是教師在評價學(xué)生的答問時要以正面的引導(dǎo)和激勵為主，不能簡單地以對或錯來判斷，應(yīng)重視展示學(xué)生的思維過程，只要有利于發(fā)展創(chuàng)新能力就應(yīng)該受到賞識和表揚。對于學(xué)生微不足道或幼稚可笑的答案教師切忌大發(fā)雷霆惡語傷人。一個親切的微笑，一句“你再想想”，就能激勵學(xué)生繼續(xù)探索，并保護他們的自尊心。在這種寬松自由的教學(xué)氛圍中，相信會有更多的學(xué)生積極參與教學(xué)。

三、提供學(xué)習(xí)資源，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

著名的特級教師竇桂梅曾說：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，做到“取法于課內(nèi)，得益于課外”，讓學(xué)生的主體性得到更進一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學(xué)生通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。

總之，在課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀小學(xué)語文教育的發(fā)展方向，也是當前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變。每一位教師都必須解放思想，更新觀念，大膽探索，始終堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間和權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的主動學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：四川省涼山彝族自治州喜德縣米市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）