徐延明

摘 要：面對(duì)一輪又一輪教學(xué)改革，如何引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育正確改革，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重新審視的問(wèn)題。本文作者就以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，分析了在當(dāng)前教學(xué)改革環(huán)境下數(shù)學(xué)教師如何抓住改革的契機(jī)，在教學(xué)中融入智慧，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，并從三個(gè)方面進(jìn)行了策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育改革；學(xué)科素養(yǎng)

一、學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)改革的意義

在近些年的教學(xué)改革中，廣大數(shù)學(xué)教師都共同面臨著一個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題基于兩方面的因素產(chǎn)生，一方面，迫于教學(xué)改革的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了諸多變化，這些變化引領(lǐng)著教學(xué)改革的發(fā)展。另一方面，由于受某些主客觀條件的限制，使得許多教學(xué)改革僅僅流于形式，教師在改革上始終并未堅(jiān)定立場(chǎng)，導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是，許多教師在個(gè)人角色定位和教學(xué)目標(biāo)定位中并未找準(zhǔn)路徑，很難將教學(xué)改革的形式真切地融入到課堂中來(lái)。這導(dǎo)致素質(zhì)教育改革一直迫于形勢(shì)而荒于過(guò)程。

要把握好素質(zhì)教育改革的步伐，用現(xiàn)代教育理念融入課堂教學(xué)中，教師就必須在理論研修上刻苦努力，通過(guò)教育的實(shí)踐與探索，將改革真正落實(shí)到課堂中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，實(shí)際上是人的改革，改革的目標(biāo)和改革的主體都是針對(duì)學(xué)生而言的，在對(duì)學(xué)生的要求上，由以往的分?jǐn)?shù)要求更多地向素質(zhì)要求傾斜，因此，提高小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育改革要求。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造習(xí)慣的基本能力。要立足素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，就必須在教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究、鉆研、思考的熱情。因此可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)不但是素質(zhì)教育改革的要求，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。

二、小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的條件及因素

小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)在和外在的變化，要形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，我認(rèn)為，必須經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：首先是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解；其次是興趣的產(chǎn)生，興趣是學(xué)生對(duì)事物專研和探究的保障，學(xué)生要與數(shù)學(xué)學(xué)科建立良好的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，就必須促進(jìn)他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的興趣；最后是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯學(xué)科，要學(xué)習(xí)好它，一是需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，更重要的是要求學(xué)生善于思考，敢于猜測(cè)質(zhì)疑和探索。只有經(jīng)過(guò)這些必要的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重小學(xué)生心理變化過(guò)程、情感需求、認(rèn)知能力等因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)體系，在教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)有語(yǔ)感的說(shuō)法，同樣，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，善于運(yùn)用感知去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)猜測(cè)也是建立他們數(shù)學(xué)思維能力的良好方法。小學(xué)生性格單純，他們的感知能力往往來(lái)源于直覺(jué)思維，他們直覺(jué)思維的產(chǎn)生不易受到其他外界因素的影響，是對(duì)事物本質(zhì)特征的直接感知。感知能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)現(xiàn)象的闡述，學(xué)生通過(guò)自己的理解，在腦海中經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出分析與猜測(cè)，這就是他們感知能力的必要過(guò)程。相對(duì)于計(jì)算而言，感知不通過(guò)其他輔助手段，僅憑學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和猜測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。

感知能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要元素，也是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索的第一前提，良好的感知能力可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析中產(chǎn)生的直覺(jué)更加靈敏，對(duì)他們思維的活躍促進(jìn)和良好的洞察力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.思維遷移，舉一反三。

許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通，舉一反三。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有特殊性。數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，定理的來(lái)源都是具有根據(jù)的。在同等的情況下，任何數(shù)學(xué)知識(shí)之間都具有共同性，不可能矛盾存在。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共同性就為學(xué)生活躍的思維能力養(yǎng)成提供了條件。教師應(yīng)當(dāng)貫穿知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體情況，融會(huì)貫通，要求學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱射到另外的知識(shí)中去，這樣能夠增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生思維較為活躍，這為提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，就必須結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)他們思維能力進(jìn)行激活，培養(yǎng)他們善于積極思考，獲取多種問(wèn)題解答的辦法，起到舉一反三的作用。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通思維，掌握靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通思維，在教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)他們解放思想，打破陳規(guī)，不被成見(jiàn)所束縛。指導(dǎo)學(xué)生從多方向、多角度分析問(wèn)題。這樣，不僅可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和深刻性，而且可達(dá)到克服思維惰性的目的，使學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。我們?cè)谒伎己徒鉀Q問(wèn)題時(shí)，通常把分析法、綜合法結(jié)合起來(lái)使用；即從“問(wèn)題一條件”，分析問(wèn)題，從問(wèn)題“條件一問(wèn)題”解決問(wèn)題，形成了分析問(wèn)題的又一方法——分析綜合法，教給小學(xué)生分析綜合法思考問(wèn)題，可以初步培養(yǎng)其變通思維和連續(xù)思維的能力。這樣，學(xué)生學(xué)有法，思有路，既善思，又會(huì)思，思維能力得到了提高。

簡(jiǎn)言之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，小時(shí)候是他們建立數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，開(kāi)啟數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，就應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育改革的要求，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，善于學(xué)習(xí)與總結(jié)，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力得到提高。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)羅黃小學(xué)）