楊潔

摘 要：語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，拓展學(xué)生的知識面等多方面的內(nèi)容，其目的在于促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。語文學(xué)科是一門綜合能力比較強的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進一步提高語文綜合素質(zhì)和能力。本文圍繞如何推進核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)改革進行了探討，并就如何推進提出了建議，以供實際教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；課程改革

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)需要不斷進行優(yōu)化，從而能夠更好地滿足時代的要求，所以在新課改的推動下，高中語文的課程改革也勢在必行。核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的主體地位越來越凸顯，是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。“素養(yǎng)”一詞的含義比知識技能更廣。素養(yǎng)不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)的實質(zhì)是品質(zhì)、能力、才干等方面進行相關(guān)培養(yǎng)，而語文的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)習(xí)過程中，反映語文學(xué)科的多樣性、豐富性、完備性和明確性的標準，同時還要樹立良好的思想道德觀念。語文學(xué)科有一定的基礎(chǔ)，高中學(xué)生屬于成年初期，生理和智力都達到了成人的水平，所以在語文核心素養(yǎng)方面，應(yīng)該積累和構(gòu)建一個語文學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機更加強烈，更好地提高學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。此外，文化傳承和理解是語文核心的重要組成部分。因此，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，教師還必須明確語文教學(xué)的途徑和認識，進一步提高核心素養(yǎng)。

二、基于“核心素養(yǎng)”下的高中語文教學(xué)改革方法

1.豐富語言基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語言構(gòu)建與運用是指學(xué)生在語言訓(xùn)練實踐中積累經(jīng)驗，整合知識，構(gòu)建一套適合自己的語言體系，在不同的交流溝通過程中能夠正確、有效地使用漢字。而且，語言構(gòu)建與運用不僅是高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，即是思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解的基礎(chǔ)。高中生通過語言運用來建立自己的思維模式和審美觀念以及對文化的理解和繼承，以語言為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的一套人生理念。因而，語言的構(gòu)建與運用能力也是評判一個人語文核心素養(yǎng)的標準。高中生想要培養(yǎng)自己的語言構(gòu)建與應(yīng)用能力，其一需要有良好的語感，也就是在學(xué)習(xí)和生活中豐富自己的語言環(huán)境，積累語言材料，通過自己的理解、分析與整合，構(gòu)建屬于自己的語言系統(tǒng)，并把它運用到實踐中去，不斷完善自身的語言系統(tǒng)。其二，需要理解和掌握語言文字的內(nèi)涵和運用情景，并在此基礎(chǔ)上有效地完成溝通交流，同時，也需要區(qū)分書面和口頭用語以及面對不同對象的不同交流方式。

2.開展問題探究模式，提高學(xué)生主體地位。新的課程改革要求讓學(xué)生成為課堂的主人，讓語文課堂的教學(xué)氛圍更加和諧融洽，而高中語文問題探究模式，能夠真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生不敢也不愿表達和老師不一致的觀點，問題意識在高中生中很缺乏。然而追求真理的根本動力就是問題意識，它能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地提出問題、解決問題。在高中語文教學(xué)中，老師的觀點不一定是絕對正確的，學(xué)生可以對老師的觀點提出質(zhì)疑。問題探究模式要在老師的引領(lǐng)下，實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在探討過程中，要在小組內(nèi)部形成一致同意的觀點，最后再全部交流。例如在教學(xué)《鴻門宴》時，老師可以設(shè)置一個問題：對于項羽沒有把握機會殺死劉邦，導(dǎo)致劉邦奪取江山，這個問題有不同的看法，有人說項羽是婦人之仁，也有人說他是大度君子，對于這兩種不同的觀點你有怎樣的看法？這一問題沒有標準的答案，要求小組學(xué)生反復(fù)細讀文本，并能夠聯(lián)系課文所學(xué)的知識和搜集的資料，來談?wù)剬τ趧詈晚椨鸬母惺?，小組圍繞這一問題討論得非常熱烈，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生對于所學(xué)課文有了新的體會和感悟，從而拓展了學(xué)生的思維能力，提高了語文學(xué)習(xí)的效果。

3.提升教師素質(zhì)，為推進教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和教師的素養(yǎng)是密不可分的，學(xué)生對語文知識的儲備和吸收源于教師的教學(xué)。因此，在這個過程中，教師自身的素養(yǎng)必須提高，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)和探索知識，樹立語文教學(xué)新理念。高中語文老師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。只有教師自身的綜合素質(zhì)得到提升，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。只有提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，語文教學(xué)過程中才會形成和諧的課堂氣氛，促進學(xué)生與老師之間更友好、更歡快的交流，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更容易接受，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以學(xué)生為導(dǎo)向，通過教師的講解和教學(xué)，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力，在教師提高自身素養(yǎng)的過程中，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，要考慮學(xué)生自身的素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，語文教師要把語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，加強對高中語文教學(xué)策略進行探究，能夠進一步提升高中語文教學(xué)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，也讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績，突破高考的考驗。那么在今后的教學(xué)中，需要高中語文教師理解新課程改革的內(nèi)涵，尋找科學(xué)的教學(xué)策略來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，更好地構(gòu)建高效的教學(xué)模式抓住這次進步的機遇，全面提升高中語文教學(xué)效果。

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（作者單位：陜西省西安市第七十二中學(xué)）