肖光偉

摘要：主本篇文章主要對如何提高初三語文復(fù)習(xí)質(zhì)量，以及針對性的復(fù)習(xí)策略等方面進(jìn)行了分析，主要以學(xué)生初三語文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀為依據(jù)，從知識復(fù)習(xí)的原則和復(fù)習(xí)的針對性策略進(jìn)行了探討。主要是為了更好提升初三語文復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得以提升。

關(guān)鍵詞：初三語文；復(fù)習(xí)原則；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0174 - 01

引言：對于初中學(xué)生而言，他們本身就有著非常重的學(xué)習(xí)壓力，同時他們還面臨著不久就要來臨的一次重要考試，中考對于初中學(xué)生而言，就是一塊敲門磚，所以初三階段的復(fù)習(xí)過程重要程度不言而喻。初三語文復(fù)習(xí)階段中教師要針對不同復(fù)習(xí)方式科學(xué)組織起復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，即教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際來合理地組織起復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生語文科目的復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生更好掌握語文知識，整體上提升初三學(xué)生語文學(xué)科的成績。

1.初三語文復(fù)習(xí)應(yīng)依照的原則分析

教學(xué)應(yīng)該講究一定的原則性，這樣才能夠讓復(fù)習(xí)過程更具有指導(dǎo)性，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。接下來，筆者主要對語文教師在初三復(fù)習(xí)過程中要遵守的原則，進(jìn)行了分析。

（1）復(fù)習(xí)要和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)是眾多教育專家從很多的教學(xué)實踐中所研究出來的一個教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)。教師在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，一定要和教材中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全方位進(jìn)行語文的知識復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師要嚴(yán)格地用課程標(biāo)準(zhǔn)組織復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要重視語文學(xué)科中的重點知識，用語文中最為突出的語言文字為其中一個主線，讓學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的語文知識得到鞏固，從而讓學(xué)生做到溫故而知新。

（2）在復(fù)習(xí)中要遵守查漏補(bǔ)缺的原則性。教師首先應(yīng)該很清晰的認(rèn)識到自己所處是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要階段，因此教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時就要和新課的教學(xué)傳授環(huán)節(jié)所區(qū)分開來。在復(fù)習(xí)中，教師不能同新課傳授一樣去組織起學(xué)生全方位進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，因為在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對很多語文知識有了牢固掌握，如果再次重復(fù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程就會讓學(xué)生覺得非常乏味，甚至讓學(xué)生對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有所厭惡，從而最后的復(fù)習(xí)效果不如人意。所以，在語文復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要遵守查漏補(bǔ)缺的原則性，通過各種渠道對學(xué)生遺漏的知識進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，查出學(xué)生知識點掌握中的薄弱內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生們通過討論、分析等多種方式補(bǔ)充漏掉的語文知識點。學(xué)生在完全明白這些疑難問題后，就會對語文知識有更加牢固的掌握，且自身的記憶也更為深刻。換句話說，教師必須從學(xué)生語文知識的掌握具體情況為切入點，設(shè)計并組織起高效的復(fù)習(xí)課堂。

（3）要重視學(xué)生主體地位的突顯。在新課改中要求教學(xué)實踐當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的主題地位，這就要求教師在教學(xué)組織過程中，不管是傳授新知識點還是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點，都要把學(xué)生作為其中的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的能力，去進(jìn)行語文科目的學(xué)習(xí)。所以，在初三語文的復(fù)習(xí)過程中，教師要努力地把學(xué)生復(fù)習(xí)中積極性和主動性給激發(fā)出來，讓學(xué)生更為自覺主動地參加到復(fù)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)自身所遺漏的知識點，再自己去解決問題。教師還要重視起學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生各方面能力的引導(dǎo)，努力地補(bǔ)充完整學(xué)生的語文知識，讓其更為系統(tǒng)化、更為全面。教師還應(yīng)該把復(fù)習(xí)的重點放在學(xué)生的身上，不能滿堂灌式地組織復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，從而對學(xué)生的課堂主動權(quán)視而不見。

（4）講解和練習(xí)同樣重要。教師只重視講解，學(xué)生的記憶就不夠深刻，也不能透徹的理解；教師只重視讓學(xué)生練習(xí)，就沒有了一定的科學(xué)知識作為依據(jù)，學(xué)生就只會一味做題。所以，教師在語文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，一定要同等重視講解和練習(xí)的運(yùn)用，讓二者相互作用。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，從而查找出自身所存在的不足，然后教師再去進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生練習(xí)的技巧或是方法得以鞏固；教師也可以根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生易錯的知識點給學(xué)生進(jìn)行重點講解，并在之后的練習(xí)中檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這里的講解主體不只是教師，部分知識內(nèi)容也可以讓學(xué)生自己來講，從而讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮。

2.初三語文復(fù)習(xí)中的針對性策略分析

在有了一定的復(fù)習(xí)原則之后，教師就行該認(rèn)真設(shè)計針對性教學(xué)策略，讓復(fù)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行。在初中語文復(fù)習(xí)當(dāng)中，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面，更好地組織起初三語文復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身不足，教師再幫助學(xué)生去解決。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身遺漏的知識點，并對其及時解決要比他人發(fā)現(xiàn)后再去糾正的記憶更為深刻。所以，在語文復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生繪畫出復(fù)習(xí)的大概單位和主要知識點，然后讓學(xué)生們通過看書進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過充分討論之后，去發(fā)自身知識點的遺漏部分，從而高效開展復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，教師一定要重視發(fā)展起學(xué)生自我質(zhì)疑良好品德，這樣就可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。與此同時，教師還要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去質(zhì)疑，不能去胡亂地進(jìn)行質(zhì)疑，從而讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地找到自身的不足。教師要還要給學(xué)生正確進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利解決問題。

（2）分類整理復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。語文學(xué)科主要有語言基礎(chǔ)、閱讀部分、寫作部分等方面的考查內(nèi)容。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師可以把每個部分的重點、難點著重進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，了解學(xué)生對于知識的具體掌握情況。然后，教師和學(xué)生一起解決其中的問題，讓學(xué)生更好復(fù)習(xí)語文知識點。這種復(fù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生對語文知識的重難點有更為牢固的掌握，從而解決學(xué)生自身所存在的問題。

（3）命題互測教學(xué)方法。教師必須為學(xué)生對試題數(shù)量和范圍、要求、分值分布的情況進(jìn)行確定，給學(xué)生一定的自主復(fù)習(xí)空間。教師再讓學(xué)生按要求自己出題，讓學(xué)生之間交換著做題。最后，教師收回試題，對學(xué)生掌握語文知識的實際情況進(jìn)行具體分析，推動復(fù)習(xí)的策略的進(jìn)一步展開。

3.結(jié)語

總之，教師要重視初三語文的復(fù)習(xí)過程，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，要給他們學(xué)生一定的空間，尊重學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體地位，才能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓他們的復(fù)習(xí)變得更為高效。

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