高金聰

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要組成學(xué)科，是教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長和提升具有積極的促進(jìn)價(jià)值，高中數(shù)學(xué)教師要深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和意義所在，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)施，并不斷的優(yōu)化課堂的教學(xué)方法使用，積極的借助教法的創(chuàng)新來構(gòu)建高效率和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)方面，就高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

積極的構(gòu)建高效課堂是提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本依托，也是進(jìn)一步貫徹學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)理念、助力學(xué)生健康成長的有效途徑，高中數(shù)學(xué)教師要積極的以高效課堂構(gòu)建工作為抓手，積極的研究和摸索有效構(gòu)建高效課堂的策略和方法，并不斷的梳理和解決高效課堂構(gòu)建過程中存在的各種問題，不斷的完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)模塊，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

1構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，要積極引入雙師教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往采用單一教師負(fù)責(zé)制開展教學(xué)，需要高中數(shù)學(xué)教師統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)組織和知識(shí)教授，使得教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不能較好的兼顧到每一個(gè)學(xué)生的成長和提升，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科難度系數(shù)較大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難較多，這些不利因素影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，需要教師積極的結(jié)合實(shí)際的需要，合理的引入雙師教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)一步為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。例如在，在學(xué)習(xí)《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，主講教師可以積極的對(duì)教材進(jìn)行解讀，如明確教材的基本模塊組成、關(guān)鍵點(diǎn)、不同教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)等，輔助教師可以積極的對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解，如通過師生談話、摸底考試和綜合測(cè)評(píng)等，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量等進(jìn)行把握，并一起制定合理的教學(xué)目標(biāo)，如了解集合的含義;掌握集合的表示方法;知道集合和元素的關(guān)系等等，全面的提升備課的質(zhì)量。在教學(xué)中，主輔教師可以互相配合，如主講教師可以按照教學(xué)目標(biāo)的指引對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解和闡述，輔助教師可以對(duì)課堂的秩序進(jìn)行維護(hù)，并積極的通過課堂巡視來發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，此外，在課堂輔導(dǎo)環(huán)節(jié)主輔教師可以各負(fù)責(zé)一部分學(xué)生，繼而提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。

2構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，要合理運(yùn)用支架教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度系數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到很多的問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到了一定程度的影響，不利于學(xué)生更加高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還需要高中數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過程中積極的運(yùn)用支架教學(xué)模式開展教學(xué)，以有效的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度系數(shù)，進(jìn)而有效的助力學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)《集合間的基本關(guān)系》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以將為學(xué)生提供各種資源，如包含該節(jié)課知識(shí)講解的PPT課件，包含例題講解的微課視頻，包含練習(xí)題目的學(xué)案等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有效的提升學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以以例題為基本依托，對(duì)集合的包含和相等關(guān)系;使用Venn圖表示集合及其關(guān)系的方法;和相等的有關(guān)術(shù)語、符號(hào)等內(nèi)容進(jìn)行形象化和具體化的講解，并在講解結(jié)束之后為學(xué)生提供具有針對(duì)性的練習(xí)題目進(jìn)行練習(xí)鞏固，此外，教師還可以通過具有難度差異的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步的開展作業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而助力學(xué)生學(xué)習(xí)效能的不斷提升。

3構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，要積極構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往在課堂進(jìn)行，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)空間相對(duì)狹窄，影響到學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還需要高中數(shù)學(xué)教師積極的為學(xué)生構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開展更加靈活有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建微信公眾號(hào)線上學(xué)習(xí)空間，并將各種和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資源，如PPT講解課件、微課教學(xué)視頻以及各種教案、學(xué)案等，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師還可以提供一些課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行靈活性和有選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和視野，不斷的助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，積極的構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)、助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵一招，高中數(shù)學(xué)教師要積極的以高效課堂構(gòu)建為依托和指引，進(jìn)一步的開展有效教學(xué)的研究和摸索，并在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)踐中積極的引入雙師模式、合理的運(yùn)用支架教學(xué)模式、有效的構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而不斷的借助教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。