慎國岑

摘要：數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的必修學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習其他數(shù)理性學(xué)科的基礎(chǔ)，其培養(yǎng)的學(xué)生的邏輯思維也是學(xué)生在今后學(xué)習與發(fā)展中必備的思維能力。小學(xué)階段作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的最初時期，其教學(xué)過程受到學(xué)校和家長的普遍重視。為了能在這一階段教好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該開展趣味教學(xué)過程，增加學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，同時在班級內(nèi)營造好學(xué)的氣氛，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習習慣，還應(yīng)進行適當?shù)木毩晫嵺`，以提升學(xué)生的計算能力等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門實用性非常強的學(xué)科，在許多場景中都有應(yīng)用，因此學(xué)好數(shù)學(xué)除了是學(xué)生們的學(xué)習任務(wù)之外，還是學(xué)生為了適應(yīng)生活要求所必須要做到的事情。在整個數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)習的內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但其重要性卻是不可忽視的，這關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習效果與學(xué)習狀態(tài)。因此，為了讓學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在做好基本的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習樂趣與習慣，保證學(xué)生的計算能力。為此，本文立足教學(xué)大綱要求，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略為重點，從增加學(xué)生學(xué)習樂趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣、提升學(xué)生計算能力這三個方面展開了研究：

1開展趣味教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)習由于其公式的抽象性與定義的復(fù)雜性，往往讓許多學(xué)生學(xué)習起來困難重重，對小學(xué)階段的學(xué)生則更是如此，消退了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習越?jīng)]有熱情，就更加不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。長此以往下去學(xué)生就會陷入惡性的學(xué)習循環(huán)，讓學(xué)生變得害怕、抵抗數(shù)學(xué)學(xué)習。這種數(shù)學(xué)學(xué)習現(xiàn)象急需改善，為此，教師應(yīng)通過一定的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的趣味性，在趣味教學(xué)中，將數(shù)學(xué)符號形象化、將數(shù)學(xué)定義間接化，幫助學(xué)生學(xué)習理解數(shù)學(xué)知識，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，從而愛上學(xué)習數(shù)學(xué)。

例如，在進行三年級上冊《分數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容的學(xué)習時，教師可以先詢問學(xué)生們一些貼近日常生活的問題，如“同學(xué)們，大家都有過和家里人一起分西瓜的經(jīng)歷嗎？”等，讓學(xué)生們積極參與回答，之后教師則適時引入分數(shù)的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生們準備一張紙，對折兩次進行折疊后按照折痕把紙撕下來，詢問學(xué)生們一共分成了幾份。要讓學(xué)生們知道，一件物體分成幾份，那么每份就是整體的幾分之一等。通過這樣的教學(xué)過程，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，改變學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習很枯燥的這一刻板印象。

2營造學(xué)習氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)，光靠學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣還是不夠的，學(xué)生應(yīng)該具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，以此來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習過程。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，教師應(yīng)該通過自身的積極引導(dǎo)，在班級內(nèi)營造一種融洽、高漲的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在潛移默化中與大家一同進行數(shù)學(xué)學(xué)習，提升學(xué)生的學(xué)習主動性。此外還可以讓學(xué)生在班級內(nèi)設(shè)置成績追趕目標，達到目標的學(xué)生給予表揚與獎勵，激起學(xué)生的學(xué)習欲望與追趕的好勝心。通過這樣的手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主進行學(xué)習的習慣。

例如，在進行四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習時，教師可以先在黑板上寫下一個三位數(shù)乘法的計算過程，然后稍微停頓一會，讓學(xué)生進行觀察，激起學(xué)生的探究欲望，在學(xué)生都將注意力集中到黑板上時，教師再詢問學(xué)生“知不知道這道題是怎么解的？”等問題，緊接著為學(xué)生再示范一遍規(guī)范的解題過程，這次加上詳細的講解，讓學(xué)生們明白每一步該怎么計算。之后教師在黑板上寫一些例題，選幾位學(xué)生上臺進行講解，看誰解得最快、又能保證正確率等。在這樣的學(xué)習氣氛中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的欲望。

3進行練習實踐，提升學(xué)生計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，學(xué)生應(yīng)該具備基本的計算能力，若是計算能力不過關(guān)，學(xué)生在平時寫作業(yè)或者進行考試時就會浪費許多做題的時間，做題的正確率也不容易提高等。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生計算能力的培養(yǎng)重視起來，通過開展適當?shù)木毩晫嵺`，幫助學(xué)生提升計算速度與計算正確率。為此，教師可以在每一部分的內(nèi)容學(xué)習完畢之后，針對這一部分的內(nèi)容開展練習實踐，準備經(jīng)典的、有啟發(fā)性的試題讓學(xué)生們進行運算，在經(jīng)常的練習中提升學(xué)生的計算能力。

例如，在進行五年級下冊《分數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的學(xué)習時，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習完計算方法之后，可以就這一章節(jié)的內(nèi)容展開練習實踐，先分別練習同分母分數(shù)的加減法與異分母分數(shù)的加減法，然后將這種形式的計算放在一起進行對比練習，如“3/8 1/8=？”與“3/8-1/4=？”等，幫助學(xué)生進行這兩種運算的對比計算，讓學(xué)生理解其中的計算規(guī)律。在這樣的練習實踐中，讓學(xué)生總結(jié)計算方法，提升學(xué)生的計算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展來說都意義重大，教師應(yīng)該努力提升自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生在這一階段學(xué)好數(shù)學(xué)。為此，教師應(yīng)該增加教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，并為班級營造融洽的學(xué)習氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣，還應(yīng)進行一定的練習實踐，幫助學(xué)生提升計算能力等。通過這一系列教學(xué)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習水平，完成教師既定的教學(xué)目標。