吳長清

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育工作者改進(jìn)了一大批落后于時(shí)代的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是由于思維的局限性，教師經(jīng)常不知道新的教學(xué)方法究竟該怎么選，因此在課堂上就出現(xiàn)了諸如平常課上沿襲傳統(tǒng)模式、查課之時(shí)緊急排練新型方法這樣的教學(xué)問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，像“小組合作”這樣的高效教學(xué)方式依舊有很多教師不予采納。因此就有必要不斷學(xué)習(xí)和理解各種新型教學(xué)方法的形式、內(nèi)涵以及功能。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)積極性;協(xié)作能力;促進(jìn)交流

小組合作教學(xué)打破了課堂上以往的師生單向交流，其原則是以學(xué)生為本，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。這并不代表讓學(xué)生隨意開展學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生圍繞某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行探討，摸清知識原理并對其深入理解，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生需要接觸大量的基礎(chǔ)概念，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠使其主動發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)概念背后的原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性。在本篇文章中，我詳細(xì)分析了小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的多種有效應(yīng)用，證明了小組合作教學(xué)要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常態(tài)化中推行的必要性，希望為諸位教師提供一定的參考。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于年齡差別和職能差別，有相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上不愿意回答教師的問題，不愿意參與互動，而是更愿意與同齡的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的交流。教師要想解決課堂氣氛不活躍的問題，就要利用學(xué)生的這種心理，在課堂上采用小組教學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在《筆算除數(shù)》這一節(jié)課，學(xué)生要運(yùn)用到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的加減法和乘法來學(xué)習(xí)復(fù)雜的除法運(yùn)算，這一節(jié)課難度較大，十分考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算功底，但是在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)學(xué)生常?；煜龜?shù)和被除數(shù)這兩個(gè)概念，如果搞不明白這兩者的關(guān)系，在筆算除法的以及后續(xù)進(jìn)行應(yīng)用題計(jì)算的時(shí)候就很容易犯下計(jì)算錯誤的毛病。針對這一問題，教師不能強(qiáng)硬地灌輸概念，而是應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，積極開展小組合作，在諸多與除法相關(guān)的章節(jié)里讓學(xué)生探討“除數(shù)”、“被除數(shù)”到底是什么。教師可以以“十個(gè)蘋果五人分”為討論話題，把知識學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分理解到“蘋果”就是被分發(fā)的，這樣“蘋果”就是被除數(shù)，“人”就是除數(shù)。在小組合作中，學(xué)生聚在一起搞懂一個(gè)概念的時(shí)候積極性更高、更能打開思考。

2培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

數(shù)學(xué)的大廈從來不是一個(gè)人獨(dú)自壘建的，讓學(xué)生明白合作探索數(shù)學(xué)知識的重要性，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)生在小組合作中會逐漸明白分工協(xié)作、多線共進(jìn)的含義，也會在合作中更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在《三角形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師會提及三角形的一個(gè)特點(diǎn)：三角形具有穩(wěn)定性。這一個(gè)數(shù)學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)也會為其以后學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用。但是，課本上關(guān)于三角形穩(wěn)定性的介紹僅有一行字和幾張例圖，這是不足以讓學(xué)生吸收這一知識點(diǎn)的。對此教師可以用小組合作教學(xué)的方法延伸學(xué)生對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在這一模式中教師可以讓學(xué)生利用木棍、粘結(jié)劑等道具拼接一個(gè)房子，令其在小組內(nèi)進(jìn)行“最穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”的探索和研究，然后再這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)尾開展各個(gè)小組的“房子堅(jiān)固度比拼”。這樣學(xué)生就能主動認(rèn)識到在可采用的各種形狀的結(jié)構(gòu)中，最穩(wěn)定的就是三角形結(jié)構(gòu)。小組合作看似耗費(fèi)課堂時(shí)間，但是在這一教學(xué)方法下鍛煉出來的合作精神卻能讓學(xué)生在其他數(shù)學(xué)課題中利用科學(xué)方法牢固掌握基礎(chǔ)知識，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3方便學(xué)生交流促進(jìn)

人是社會性生物，因此就缺不了彼此之間的交流，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中同樣如此，讓學(xué)生在初學(xué)階段學(xué)會有邏輯、有理性地交流能夠令其受益匪淺，為達(dá)到這一目的可利用的教學(xué)方式之一就是小組合作。

例如，在《圓》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生清楚圓的定義，理解圓不同于其他多邊形的地方。在這一點(diǎn)上，最核心的是讓學(xué)生明白圓的特點(diǎn)：在一個(gè)圓內(nèi)圓心距離各個(gè)方向的邊的長度是相等的。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：為什么車輪是圓的而不是方的。然后把學(xué)生分組，讓每組學(xué)生做出三角形、五邊形、圓形等各種輪子，然后觀察為什么圓形的輪子走得最穩(wěn)。學(xué)生在組織語言的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)這一課題的核心點(diǎn)是“輪子的中心點(diǎn)與各邊的距離是否相等”，然后就可以僅僅圍繞這一關(guān)鍵點(diǎn)組織語言，講明白前文中的圓的性質(zhì)。當(dāng)學(xué)生能夠在小組合作中流利地解釋知識點(diǎn)的時(shí)候，提升其交流能力和令其充分理解知識這兩件事情就同時(shí)實(shí)現(xiàn)了。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有多種新型教學(xué)方法，而小組合作教學(xué)就是不可忽略的方法之一。小組合作教學(xué)不僅在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上有幫助，還在提升學(xué)生協(xié)作能力、交流能力等方面上有著顯著的作用，完全可以納入常態(tài)化的新型教學(xué)體系中去。