魏作好

摘要：死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和探究力。只有構(gòu)建活力十足的語文課堂，才能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師要始終遵循著新課改的教學(xué)指導(dǎo)，探究更為有效、更加科學(xué)的教學(xué)策略，積極構(gòu)建活力十足的小學(xué)語文課堂，為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;活力課堂;構(gòu)建;策略

小學(xué)生正處于天真爛漫、活力十足年紀(jì)，對(duì)未知事物充滿了無盡的好奇和新鮮感。小學(xué)語文教師的職責(zé)就是充分開發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的感知能力，豐富學(xué)生的想象力。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，單板的授課方式，沉悶的課堂氣氛是不行的。只有活力滿滿的語文課堂才能讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到充分激發(fā)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就要摒棄過去落后的教學(xué)策略，積極探索更加有效、更為新穎的教學(xué)模式，將學(xué)生從被動(dòng)聽講狀態(tài)解放出來，促使學(xué)生活躍在課堂教學(xué)活動(dòng)中。

1營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

規(guī)定好條條框框，看似讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢，實(shí)則卻會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。只有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生的思維充分打開，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，教師要把自己當(dāng)成是學(xué)生的“朋友”，不僅要認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生感受到被重視，并給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生的思維得以被完全打開，使得學(xué)生的創(chuàng)造性被激活。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)造性能夠真正發(fā)揮出來。由于每個(gè)學(xué)生的語言感受力和生活經(jīng)歷都不盡相同，因此在面對(duì)同樣的語言描寫時(shí)體會(huì)到的人物形象也會(huì)各有不同。對(duì)此，在課上，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀關(guān)于閏土的外貌描寫片段，然后讓學(xué)生說一說自己眼中的閏土是什么樣子的。這時(shí)，有的學(xué)生說：“閏土雖然黑黑的，但是一定有一雙亮閃閃的大眼睛，透過他的眼睛我們能看到閏土的機(jī)靈、聰明?！庇械膶W(xué)生又說：“我感覺閏土應(yīng)該是短短的板寸頭，臉瘦瘦的，穿著個(gè)短袖小汗衫，個(gè)子高高的，小臂也很有力?！边@樣一來，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生的思維完全打開了，他們透過文章中的只言片語在腦海中勾勒出了一幅幅閏土的鮮活形象，使得學(xué)生的創(chuàng)造性被充分激發(fā)了。

2豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的參與度

一成不變的課堂教學(xué)形式會(huì)常常讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，許多學(xué)生看似在教室坐著認(rèn)真聽課，但是卻沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到明顯提高。對(duì)此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就要認(rèn)真研究學(xué)生的心理，要能夠號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的“脈”，積極地設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)引人入勝的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、手、口都動(dòng)起來，深入地參與到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從而促使小學(xué)生的課堂參與度大大提高。課堂參與度提高了，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過多種多樣的課堂活動(dòng)來豐富教學(xué)形式，以讓學(xué)生深入?yún)⑴c到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中?！按汗?jié)”是每個(gè)孩子心中最為渴望的節(jié)日。于是，我就抓住學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生說一說“家鄉(xiāng)的春節(jié)是什么樣子的？有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？每到春節(jié)時(shí)，你最開心的事情是什么？”在勾起了學(xué)生內(nèi)心對(duì)春節(jié)的情感時(shí)，我讓學(xué)生帶著獨(dú)特的情感體悟去閱讀課文，感受北京春節(jié)的熱鬧和喜慶。之后，我也帶領(lǐng)學(xué)生舉辦了一場(chǎng)“特殊的春晚”，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種小節(jié)目，詩朗誦，朗讀課文、編寫春節(jié)有關(guān)的歌曲，猜謎語等等都可以，讓學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動(dòng)中來。

3主張自主合作探究，保持學(xué)生的探究力

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上教師的天下，課堂上大多是教師講課的聲音，學(xué)生的聲音少之又少。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴程度越來越高，下了課堂不會(huì)自己去學(xué)習(xí)，成為了自主學(xué)習(xí)的“低能兒”。而在新課改的大環(huán)境下，課堂成了學(xué)生的天下。倡導(dǎo)要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的深入學(xué)習(xí)中才能如魚得水、得心應(yīng)手。因此，小學(xué)語文教師要改變“攙著走”的教學(xué)模式，把自主合作探究當(dāng)成語文課堂的主旋律，讓學(xué)生始終保持探究的熱情和動(dòng)力，自主地去探索知識(shí)，并在此過程中獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這部分內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生在課堂上以自主合作探究的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我讓學(xué)生圍繞“窮”這個(gè)字來自主解讀課文，并思考：“主人公一家窮嗎？都表現(xiàn)在哪些方面？”“你認(rèn)為主人公一家心靈上是貧窮的還是富有的？為什么？”學(xué)生在課堂上以獨(dú)立思考、合作討論等方式對(duì)課文進(jìn)行了深層解讀，促使學(xué)生的探究能力得到了發(fā)展。

總而言之，讓小學(xué)語文課堂充滿活力是保證小學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要積極探索和研究讓小學(xué)語文課堂充滿活力的有效策略，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得有滋有味，有聲有色，從而促使學(xué)生知識(shí)和能力雙豐收，促使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)高升。